家 访 有 感                                     
                                                               中三小     郭琦 
     一天，我如约叩开了小吴同学的家。

或许是刚刚告别了幼儿园，初次见我这位陌生的小学老师还真有些不习惯，他悄悄地地听着大人们的谈话，这时谁也没注意，他跑进了厨房，拿出一支盐水棒冰猛地往我眼前一塞，奶奶见状连忙说：“哎呀，你怎么给老师吃盐水棒冰，快去拿包冰红茶！”他又二话不说拿了冰红茶塞给我。“你怎么一句话也不说，你叫老师喝茶呀！”奶奶在一旁嗔怪道“这孩子就是这样，在陌生人面前一句话都没有了。”“没事，今天第一次见面，以后我们会熟悉的，对吗？”他还不好意思地靠着奶奶笑了。离开他家，我还想着刚才那支盐水棒冰。或许在大人眼里，怎能用盐水棒冰来招待客人？然而在小男孩眼里它肯定是最好吃的，这才毫不犹豫地递给了我，谁说他没有一句话，那真诚的眼神就是最好的问候。

以后的学习总是那么忙碌，出生月份较小的他总显得有些力不从心，经常需要家长和老师耐心的帮助。一次班级排练舞蹈时，我让喜欢音乐的同学举手，他也举起了手，说，唱游老师经常表扬他唱歌声音很响。看到他的手，我心中想：算了，平时回答问题反应就不快，作业也经常搞不清楚，参加了表演，动作也不一定协调，说不定成绩也会更糟的。想到这儿，我的目光离开了他。

孩子的热情与激情被我拒绝了，在音乐老师那儿得到的肯定与表扬，被我这位语文老师暗暗地否定了。

借鉴霍华德·加德纳多元智能理论：人类的智能是多元化的，即拥有语言文字、数学逻辑、视觉空间、音乐旋律、人际关系等八种智能。一个学生也许很难具备这些智能的全部，但大多数学生可以在这多元智能的内涵中发现自己的多项长处。其实，每个孩子都有弱项和强项，尽管有的孩子这种智能 ( 潜能 ) 当时还没有显现出来。也许在一些智力的笔试测试中他逊色一些，然而在能力，情感方面却有他的优点。我的带有成见的评价方式对他来说是不公平的，如果我给他这个机会，同时在学习中也加以轻松地引导，那我想他的智能结构和人格结构都会呈现出自然的美丽的状态。

遵循儿童多元智能的发展规律，用我们的耐心去观察孩子，会发现每个孩子都有成长和发展的天性。