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破除冷暴力,提高师生交往有效性

——《教育碎思》读书体会

            光明初级中学  高飞

    在暑期里,我阅读了郑金洲教授著的《教育碎思》一书,这本书不是系统地论述某一个教育专题,而是多方面演绎,从“寻绎基本概念”、“追问前提问题”、“透析教育现象”、“聚焦教育现象”、“聚焦教育实践”、“反思教育理论”、“改进教育研究方法”等六个部分,分析了当前教育改革中的热点问题,获益颇多,也促使自己反思平时自己的教育思想、教育行为。对于“师生交往有效性的匮乏”一节,体会较深。

说到师生关系,有些人可能觉得是老生常谈,做了一段时间的教师,难道处理师生关系还有困难吗?但事实上,我们有意无意地在师生交往的过程中,带有冷暴力的特征,给学生的心头蒙上阴影。郑教授文中所说的师生关系,是指课堂教学中教师与学生的地位关系及交往方式,他尖锐地归纳出几种无效、低效或者说虚假的交往:形式的交往、造作的交往、垄断的交往、独裁的交往。尽管这是说教学过程中教师对学生的不公正对待,但同样让我感觉到强烈的震撼。在班主任的教育工作中,这些现象难道就不存在吗?尤其是在严禁体罚和变相体罚的今天,有的教师没有理解禁止体罚的真正含义,相反的,却使用挖苦、讽刺、冷淡、忽视等冷暴力手段,刺激学生,维护自己的权威地位。这些冷暴力手段,造成教师与学生处于对立面,心理冲突加剧,使遭受冷暴力的学生产生恐惧、怨恨心理,从而拒绝接受教师的教育,脱离集体,甚至自暴自弃。这是对学生人格的极大不尊重,严重影响和谐班级、和谐校园的建设,对解决问题、促进学生发展毫无益处。

    在平时的班级工作中,我们会碰到各种突发事件,经常与学生交谈、进行教育。用什么样的教育思想来

指导自己的行为就显得尤为重要。很多优秀教师的经验告诉我们,“师爱”是贯穿于教育工作的灵魂。心中

有爱,我们就不会为了自己的面子去训斥学生,强迫学生按照武断的决定行事;就不会因为学生的落后而漠

视他,不会因为学生的倔强而孤立他。了解是前提,学生发生问题有着家庭、社会、学校等错综复杂的因

素,了解到位方能对症下药。包容和激励是教师的爱的体现。只有在触及学生心灵的时候,我们的教育才是

有价值的教育。

    
    作为教师,作为班主任,我们必须经常学习,经常反思,才会避免盲目的举动。让我们放弃教室里某个

特殊的座位,让我们用眼神和教室里的每一位同学进行一次温暖的交流,让我们给每个人平等交流的机会,

教室里的冰山才会被破开,这样的师生交往才会有效,温馨教室才会成为可能!
posted on 2007-08-31 20:46 我们的工作室 阅读(546) 评论(5)  编辑 收藏 引用 网摘

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