教育就像农业

读《教育激情》有感

敬业初中 冯妹

教育就像农业。

创造力、批判思维、独立思考的能力、解决问题的能力和良好的品行等素质就像种子一样，需要良好的生长环境。如果一颗种子在其发育阶段没有得到适当的护理，没有得到适当的施肥灌溉，没有良好的生长环境，这颗种子就会发育不良。等这颗发育不良的种子长到一定程度，甚至已经基本定型，才移植到良好的环境，虽然也可以成材，但至少已较难成为参天的栋梁之材；而有了适当的护理、适当的施肥灌溉和良好的生长环境，还需要耐心地等待“花期”，给每一棵种子开花结果证明自己价值的机会，静静地看他们展示自我！更何况不同种子应在不同时节播种。

尽管今天我们已经可以吃到所谓“反季节蔬菜”，但它的品质却是大可怀疑的，每个孩子的天性和后天环境均有不同，现今却变着法子拔苗助长并强求一致，原本需要漫长的等待长成参天大树的，我们却希望他如月季花一般，月月开放，逼迫的结果甚至可能成为昙花一现，就像许多神童长成了平庸的大人，总令人唏嘘不已。

事实上，等待学生的必要性常常被我们忽视：我们不等他们成熟，就急于把成人看来有用的知识、技能和道德规范硬塞给学生；不等他们思考，便急于把结果告诉他们；不等他们尝试，便已经害怕他们“出事”！

难怪有人说：“我们的孩子吃着早熟的水果、蔬菜、粮食，看着早熟的明星的表演，阅读着早熟作者的文字。”

以前在维也纳街头，到处可见的是擦鞋童，他们精明世故，能言善变，颇得顾客的欢心。有人问弗洛伊德这些擦鞋童后来都做什么？弗洛伊德思考片刻，回答道：“他们后来都变成了补鞋匠了。”这些擦鞋童成长得太快，以至于不能有进一步的发展。

班主任 老师更要学会等待，等待他们自己觉悟，千万别期许思想教育会有“通不通，三分钟”的奇迹。那么，我们为师的都拿出些耐心，放慢自己业已习惯的大步流星的脚步吧！

从今天开始，从现在做起？

教育也像捕渔业，当然是教学生捕鱼。

“ 授人以鱼，不如授人以渔。 ” 老子这个古谚，哲理性非常深刻，这一深刻的教育哲学思想，强劲地说明了方法的重要。在班级的日常管理中，能否有意识地教给孩子方法，并由此让他们获得发现问题和解决问题的能力，要比直接的灌输更有价值。更加重要的是， “ 渔 ” 的能力是可持续发展的特征，并在未来带给孩子更多的 “ 鱼 ” 。  
    能力比知识更重要，特别是思维能力、创造能力和想象能力，都是培养高科技人才必备的条件。而这些能力都不是从现代的知识中获得的，而是在 “ 做 ” 的过程中获得的。所以，我们班主任老师能否在研究状态下管理班级、培养学生，尽一己所能创造条件，尽可能多的给学生提供探究的机会，用的机会、做的机会和丰富体验的机会，通过自己实验动手操作，学会创新。

昨天，我做了一项关于在小学期间所做的探究活动的调查，发现参加过规范或不规范探究活动的同学微乎其微。

在班级管理中指导学生进行探究活动，未必不能尝试。有一个故事与大家分享：

有位华裔教育学博士在他的文章中写道：儿子还在西方上小学二年级时，就开始搞 “ 研究 ” 了。一天，他从学校回来，一进门儿子就缠着他去图书馆，说正在作一个关于蓝鲸的研究，要去图书馆找参考资料。  
     带儿子跑了两个图书馆，抱回来十几本关于蓝鲸的资料，全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性的书籍。儿子终于完成了他有生以来的第一份研究报告 :“ 蓝鲸 ” 。 “ 论文 ” 是由三张活页纸订起而成的。第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸。蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾。论文含四个小题目：  
    1. 介绍；  
    2. 蓝鲸吃什么；  
    3. 蓝鲸怎么吃东西；  
    4. 蓝鲸的非凡之处。  
     该博士认为这应该算是他一生中所看到的最简短的论文。当然这也是一篇最让他感兴趣的论文。问题不是儿子在此次研究中学到了什么有关蓝鲸的知识。他更感兴趣的是，从这次研究的经历中，孩子获得了什么？学到了什么？孩子从一开始就摆开了一副正经八百作课题研究的架式。收集资料，阅读，找观点，组织文章 …… 一步不差，一丝不苟。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定 “ 研究 ” 方向 …… 这个收获要比知道蓝鲸有多重、多长更具价值。  
    小孩子的这种研究能力并没有停止，而且不断向前发展。二年级时，他的所谓研究不过是在收集、整理前人的材料。到了五年级，他的所谓课题研究，就从简单的材料整理进入到问题研究了。他已经开始能够提出自己的问题，并能提出自己独到的见解。尽管他的研究还是比较散乱，不够严谨，缺乏科学性，但是其中所包含的创新意识、独立意识，却是显而易见的。  
   我们也应尝试鼓励学生做研究，培养学生的研究能力。因为做 “ 研究 ” ，能培养学生的独立思考的能力，独立处理问题的能力，组织研究材料和运用研究方法的能力，同时也能在研究中学到书本知识和实践中的知识。

那么，班主任老师在班级管理中，一定有更多的时间和机会提供给学生们做 “ 研究 ” 。

从今天开始，从现在做起？

以下是我搜索到的教育大家的学生观，与各位工作室同学共勉：

苏霍姆林斯基： 在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。
     叶圣陶： 教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
　　 陶行知 ：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
       于   漪：   老师在学生心里播撒什么种子，学生就会发出什么芽。老师肩上的责任很重。教育的根本是人。教育改革正在逐步从过去的以知识体系为本转向以学生“人的发展”为根本，教育要为学生“树魂立根”。教师就应该以自己的师德为学生撒下正气的种子。
　　赞可夫 ：学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。
     愿我们在班主任专业化发展的道路上，都能成功搭建出一座走进学生心灵的“独一无二”的桥梁！