《教育的国际视野》读后有感

                                     光明初级中学     高飞

近日路过一所重点中学，校门口打着一条鲜艳的横幅，上面写着“庆祝我校连续三年高考升学名列全市第一”，在校门两侧的大红纸上，写满了考入清华、北大、全国重点大学的莘莘学子的名单。我在旁边也驻足观看，听到旁边有不少人在议论，“这个学校的教育质量就是好，这么多学生考取了好大学”，有的说，“是啊，将来我也要我的孩子考到这个高中，进了这个高中我也就基本放心了。”

听着这些议论，我一方面为这些能进入大学深造的学生感到高兴，另一方面也产生了些思考。自己也是从学生时代走过来，按照初中、高中、大学的程序，每一步的首要动力就是升学，中考和高考，就是横在面前必须跨越的两大障碍。可以说，对于考试，感觉上是很自然，很理所当然的了。但是这种想法，在阅读了黄老师推荐的《教育的国际视野》一书后，有了新的突破。

《教育的国际视野》是由一位教育学博士所著，通过对早期教育中外差异、学校教育中外差异、学生素质中外差异、中国教育现实问题四个方面的阐述，使我们开阔了教育视野，帮助我们对当前中外教育中的优劣有更清醒的认识，从而进行恰当的“拿来主义”，使我们的教育改革向更好的方向发展。这本书站在一个比较高的角度分析问题，但所分析的正好是日常教育教学工作中需要面对、甚至是经常感到困惑的问题，具有实在的指导价值。

通读全书，结合平时的教育教学工作，我有几点体会较深：

首先，要给学生自我体验的时间和空间。

“授人以鱼”和“授人以渔”的教育思想是教师中两种常见的、对立的指导思想。对于知识教学中的直接传授、满堂灌，已经是广受批判、不得人心的，体验式、启发式教学模式得到了更广泛的应用，但我感到，在德育过程中，同样要防止简单的口号式、直接式教育。德育体现人的内心世界，是需要学生在学习生活、社会实践的过程中逐步累积的。在重大节庆、纪念日或者是主题教育的时候，我们要利用一个时间段，把教育主题分解、渗透下去，“润物细无声”，给学生自我体验的时间和空间，让他们在活动过程中有反思，有感悟，即使碰到挫折，也是走向成功的有价值的一种经历。学生对口号式教育很反感，这样的德育教育光有形式，造成学生能说、会写，却不能改变思想和人的素质，与德育的实效性是背道而驰的。

其次，重视学生的兴趣培养，拓展“成功”的内涵。

由于文化的不同，我国的教育倾向于“熟能生巧”、“勤能补拙”，把学生的毅力培养、智力发展作为成功的标志，而国外非常重视通过教育培养学生的自信心，使他们找到符合自己特性的发展道路。从这个角度看，国外教育对成功的内涵有更宽泛的认识，更加人性化。虽然现在在教学中，教师也更多地注意培养学生听课、学习的动机与兴趣，但这多是服务于考试升学的，还没有从学生的长远出发，没有认识到兴趣在成功中的重要作用。高考成功，也不代表这个学生就真正喜欢学习，不代表他的今后发展就一定成功。在了解了多元智能理论后，我们可以知道，学生的发展道路是可以有所不同的，他们的兴趣所在、成功之处和他们的不同智能突出方面相关。由此，我们可以知道，用某个学生不足的一个方面去否定其突出的其他数个方面，是多么的不合理。这也是多年来学生缺乏自信，产生厌学情绪的根源所在。所以，我们对“成功”的定义需要重新认识，了解学生兴趣所在，帮助他们获得自信心、持久兴趣和成就感。

再次，提升学生的人文素养是当务之急。

限于目前条件，学生在校时间长，课程学习压力大，缺乏生活常识和动手能力，但更应解决好人文素养低的问题。人文素养是综合素质的体现，是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽阔的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力，以及足够的合作意识等等。我们在教育教学过程中，不能让学生仅仅把目光聚焦到课本上，这样只能造成知识面狭窄，综合能力低。扩大阅读面，注重能力培养，学会信息搜集、处理、研究、探索，是我们在教育学生的工作中需要进一步努力的方向。

《教育的国际视野》一书使我站在新的角度反思当前的教育和自己的工作，带来了学生观、成功观等方面的思想冲击，有不少先进的教育思想值得借鉴。