评语有感

                 光明初级中学     高飞

往年期末写评语的时候，拿起笔总是觉得挺艰难的。一方面是觉得有些学生变化不大，没什么新的词语好用；另一方面是个别表现不佳的同学，缺点多，用语需要再三斟酌。这次在黄老师的指导下，尝试用新的方式来解决这个问题，通过学生自评、学生之间互评及交流、班主任评价三个阶段，取得了多方面的成效。

首先，我感到是作为班主任，自己对“评语”的内涵有了更深刻的理解。以前总认为，评语嘛，不就是班主任对每个学生总体评价的语言么。但学校教育是一个整体，班主任的评价只是其中比较重要的一个方面，从全面的角度思考问题，这个评价，还应该包括学生自我评价、学生对身边同学的评价，甚至可以延伸到科任教师对学生的评价、家长对孩子的评价。把这几个方面综合起来，才是一个完整的对“评语”内涵的认识。

    其次，对评价标准有了进一步的思考。在以往写评语的过程中，目光主要集中在行为规范、学业成绩方面，这样使得自己的思路比较狭窄，很多时候没有新鲜的话可说。经过这一段时间的思考，以及对多元智能结构的学习，认识到学生的信心是靠老师来保护和促进的，对学生的评价不仅要以发展性评价为主，更要抓住学生的个性特点，从其态度、兴趣点、成就感等方面入手，以学生身上某一点突出特征为突破口，鼓励他的全面发展。

再次，写评语的过程也是我对学生进行全面了解的过程。学生在班主任面前和在同学面前的表现多少还是有一些差异的。有一位我比较满意的课代表，家境贫寒但比较努力，我感觉挺正气的。但同学在评议她的时候，却有异议，认为她在同学面前很骄傲，仗着老师的信任不把同学放在眼里，有时还违反纪律。我在吃惊之余也感到庆幸，通过这种评议方式了解到真实情况，有利于及时与学生沟通、教育，避免更大问题的发生。

最后，我认为这种方式有利于学生在互相交流的过程中学会倾听，促进班集体良好舆论的形成。我想，这种评语方式不一定在期末才好用，也可以在学期中的某个阶段开展，促进学生的中期反思。