刘老师：
您好！不好意思啊，现在才给您写信。说实话，您上次的突然到访，真是给了我很大的刺激和惊喜。刺激的是我之前是准备了一节课的，但由于班内的多媒体有问题就没讲。而是选择讲一节新课。（我准备的是１７《它们怎么睡觉》）。惊喜的是能和一位专家级的教师一起上课，我感觉很荣幸。说说我的收获和想法吧：
通过和您一起上课，以及之后您细致而耐心的教我教学的模式，让我感觉自己的思想清晰了很多。以前我上课总是随意性很强，总是想把所有的知识教给学生，结果是常常抓不住重难点，学生对知识也不是太清晰，可能有的只是一知半解，而且还有一点，我觉得我可能太注重形式了，并没有深入的去了解学生们。比如一道题，我通常会讲两遍，然后问学生们听懂了吗？学生们如果听懂了，我就不会再讲了，纠正学生不良习惯会占的时间多一些，课上往往练习的时间不多，也就是说课上关注学生的比较少，这就导致了学生有了错我也不能及时纠正，这种错误会越积越多，以后想改正就比较难了。而您就不同了，您用简洁的语言，调动着学生的积极性，用练习---巩固-----再练习----再巩固的方法让学生们都掌握了所学的知识，而且一个个的也都敢发言了，可见您真是一位非常有魅力的老师。我要是早几年遇到您那该多好呀。不过，我觉得自己是一个非常有福气的人，因为老天让我遇到了您，我一定会好好学习的，您可别嫌弃我这个笨学生就行了。
我会按您教我的思路在班内实践，让自己快速的入“格”，并且快速的成长起来。等您下次再来时，我一定要让您看到我的进步！
第二位老师给我回复，转发下面：
刘老师：
您好！不好意思啊，现在才给您写信。说实话，您上次的突然到访，真是给了我很大的刺激和惊喜。刺激的是我之前是准备了一节课的，但由于班内的多媒体有问题就没讲。而是选择讲一节新课。（我准备的是１７《它们怎么睡觉》）。惊喜的是能和一位专家级的教师一起上课，我感觉很荣幸。说说我的收获和想法吧：
通过和您一起上课，以及之后您细致而耐心的教我教学的模式，让我感觉自己的思想清晰了很多。以前我上课总是随意性很强，总是想把所有的知识教给学生，结果是常常抓不住重难点，学生对知识也不是太清晰，可能有的只是一知半解，而且还有一点，我觉得我可能太注重形式了，并没有深入的去了解学生们。比如一道题，我通常会讲两遍，然后问学生们听懂了吗？学生们如果听懂了，我就不会再讲了，纠正学生不良习惯会占的时间多一些，课上往往练习的时间不多，也就是说课上关注学生的比较少，这就导致了学生有了错我也不能及时纠正，这种错误会越积越多，以后想改正就比较难了。而您就不同了，您用简洁的语言，调动着学生的积极性，用练习---巩固-----再练习----再巩固的方法让学生们都掌握了所学的知识，而且一个个的也都敢发言了，可见您真是一位非常有魅力的老师。我要是早几年遇到您那该多好呀。不过，我觉得自己是一个非常有福气的人，因为老天让我遇到了您，我一定会好好学习的，您可别嫌弃我这个笨学生就行了。
我会按您教我的思路在班内实践，让自己快速的入“格”，并且快速的成长起来。等您下次再来时，我一定要让您看到我的进步！
2010．11．9
上次带的《弯弯》《奔跑的女孩》不知道老师怎么用的......
下次带一本丰子恺的作品。我和女儿、侄女共读，感觉还不错。
第一次到学校，付春玲老师写了稿子给我。这次我又布置给赵老师一个随笔任务。
我相信她也没问题吧！
11月4日我又一次来到这个学校。我和老师合作上了两节语文课，老师的体会是：原来我们的孩子这么好呢！
我们约定做“低年级阅读课教学模式的专题研究”，我们这个小团队有喜欢学习研究的教研人、有乐于实践思考的经验教师、有致力于提升自己教学水平的年轻人——组合不错！
今天我给孩子们带去了80册古诗文诵读低段读本。听说付老师已经每天在带着孩子们读背古诗了，我真开心！！
我上次去采育三中心，到我的那个班，发现孩子们的眼睛不再那么明亮——我好心疼！
带了两本书给他们：《弯弯》《奔跑的...》谁知道他们会做的怎样？这个月一定再去一次。看看我的孩子们
《主题教学研究》的核心思想与基本策略
——刘宝华（深圳宝安区莆田小学校长）
会诊课堂
很多优秀教师教学之所以优秀，其缘由大都是吻合着教育心理学原理、适应了学科教学和学生身心发展的规律，而很多不成功的案例，往往有这个不相同的原因，那么我们的研究视角一定要格外关注优秀教师不成功的教学环节，并对其深入解析。如此会利于我们对教学规律地摸索。
《全国第三次死因回顾抽样调查报 》一书给我的启示：
乍一看到这本大书，马上联想到曾经在华东师大培训时，一位教授讲到，国外医学民间研究团体的特殊研究，其中重点谈到一些著名医院的医生联合会，会定期组织案例交流，其主题是“最近，我有医治死了一个病人”。当时听着很奇怪，不知为什么这些救人生命的人会讨论“致死人”的问题，后来教授讲这是通过剖析至四人的案例，来为今后大家减少错误的诊治提供参照性信息、资料。这些带给我的“关键教学事件”研究很多的启示.....
世界上只有一个孩子能够给我以灵感，那是童年时代的我自己——？
做大人太久了，忘了自己的童年时代曾经也有那么一颗天真无邪的心......
做教师太久了，忘了自己的学生时代，曾经也是如此痴狂，不知掩饰......（最可怕的是熬成婆的心态）
早在上个世纪40年代，叶圣陶老先生就提出了“国文教学的两个基本概念”明确指出：第一，国文是语文学科，在教学的时候，内容固然不容忽视，而方法方面尤其应当注意。第二，国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学。
叶老文集写于1962年1月7日的文章《阅读是写作的基础》中明确指出∶文道应该是统一的。该怎样讲才能体现文道统一，还得自辟蹊径。根本之点还是透彻理解课文，光靠拿来不行，要自己下功夫钻研。怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。
叶老还强调：阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极重要的基本训练。
实施思路：
1.招募实验校和实验教师（每学校实验班数控制一下）
2.制定区级课题推进计划（体现整体思考和推进设计）
3.培训课题负责人和实验教师（教研室策划资源和安排）
4.指导制定校级可操作性课题研究计划（每校要选择几个适宜的策略+深入学习体会+研磨教学设计+进行教学实施与观察+做个案解析+形成个案研究报告）
5.组织不定期的调研和每学期一次的阶段成果交流会（推出阶段成果；形成个案资源库）
我在课题组申请时的留言：
作为参与该课题研究的志愿者，有必要来这里学习、有愿望到这里分享、有期待到这里提升......
第一天，孩子哭了。
第二天，我哭了。
第三天：女儿说：妈妈明天我带电话，你别打电话，少发信息，我会拍几张照片。
感觉到女儿在克制着自己情绪，相信这一次的体验，对她今后的成长会很有帮助。
14:46 飞来信息——
女儿： 老妈，你在干嘛？
我第一反应是：糟糕，女儿感觉想家了吧
妈妈：看书......闺女，你那好玩吗？
女儿：好是好，就是宾馆太臭了。
还好！看来就是原来对住宿期望值高了，昨晚还说“哥哥住的可是四星级（儿子去漠河时，实在怕他受苦，我帮他预定了四星宾馆）”
妈妈：条件一般哦！你自己注意卫生习惯哦！现在有活动吗？闺女加油！
女儿：知道。（典型的哥哥口吻：））
15:23又飞来信息——
女儿：西班牙对瑞士瑞士先进一球一比零
哦！我的天，这丫头在关注世界杯。早上我第条短信就是告诉她昨夜里德国和乌拉圭的比赛结果。看来这丫头还真是有心。不过这是赛前花絮——回放之前有关西班牙的赛事呢
妈妈：看球呢？ 是重播 几个人住？和小朋友互相帮助，活动时候收好手机啊！
女儿：知道了
妈妈：妈妈爱你！宝宝
16:12飞来的信息
女儿：哥哥回来没有？（这个臭小子又带俩哥们骑自行车在昌平一代京郊游呢：）
妈妈：还没有啊，你给他发个短信呗）
......
每一条信息看着都那么可爱！宝贝第一次离家，妈妈和爸爸都相信的她的独立能力，再加上有哥哥的大气影响，闺女会很快适应并出色表现的！
我的育儿观真是与别人不同，至少与大多数家长不同。
翅膀不就是在飞中变得坚实的吗！
孩子们！茁壮成长吧！
十一点半，看见女儿来两条信息：老妈我们在....没写完
回复：女儿好棒！
女儿：嘿嘿
真开心！看来小丫头还挺适应。
摘要: 一枝先报春消息，万紫千红次第开。——王尚文先生
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 王安石《登飞来峰》（飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 ）
2009年05月20日 星期三 上午 07:44（一）哲理诗句1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）
3、欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》... 阅读全文
《顾客第二》。美国一旅游公司，老总豪尔，他发现公司把所有的关注都放在了顾客身上。公司的管理把全部的热诚都倾注到顾客的身上，而忘记了实现顾客第一，实现顾客至上这个宗旨的是靠员工，他们忽略了员工的情感、发展。所以总是实现不了自己的宗旨。所以豪尔到公司后，调整战略，尽管宗旨是顾客第一，但是我们必须把自己的员工放在第一。所以提出了顾客第二的概念，从此改善了员工的生存状态，员工的工作热情。使这个公司在几年的时间，从一个小小的旅行社，成为全国第三位大的旅游公司。
2009年，小幼教研党支部开展作风建设年创先争优活动，也是部门联系实际，落实科学发展观精神，为全区小学教育的均衡发展贡献才智的一项有意义举措。
上半年，我首先把自己联系的学校——采育第三小学吸收为“母语诵读兴趣的培养”课题实验校，为学校师生免费提供读本，带领老师们开展课题实验。
一个学期深入学校两次。第一次是实地调研诵读课题研究进展情况，和课题组负责人、实验教师（三个实验班）座谈，为老师们解决了一些困扰的问题；第二次是深入课堂，针对母语诵读课的进行指导。
小牛顿科学馆.第八辑（43～48册）
小牛顿科学馆（第二辑）（全六册）
小牛顿科学馆（第一辑）（共六册）
注：
今天刚刚看窦桂梅推荐的暑期阅读，想到我那个班的孩子是那么喜欢我上次带去
德的科普图书，感觉这个推荐挺好。我争取假前也给孩子们送去这些书。
《关键教学事件研究》是我10年的计划，入手从小学语文阅读教学开始。今后还将进入全学科的研究，暂且从学会课题做起，先立一个学会课题，作为统摄性区级教学研究课题，下面可以辐射校本和学科层面的二级课题。后二者可以继续统摄校级学科课题和学科教师课题。
这样一个球形课题构架，体现为立足课堂教学实践研究的教研特色！
小学语文我的初衷是建立三个子课题系统，按照低中高不同学段在开展研究，各学段的课题组成员可以立足本学段阅读教学的特点，选择适合的专题，或立项、或不立项都可以。作为补充的子课题是艳萍的课外阅读教学教学指导的课堂教学研究——母语经典诵读课的关键教学事件研究。
按照我的计划，每个学期必须从成功和失败角度选取两个以上典型事件作出深入剖析，并形成个案报告。操作中应该考虑“描述事件”“分析事件背景及成因”“提出建设性意见及理论支持”“提供对比型成功策略”。每个个案报告一般3000--5000字左右即可。
在这里，个案分析必须要有明确的教学理念支撑，有对应的儿童心理血解读与学科教学心理的思考。如果可能，一定选取一些成功的同等情况的案例做参照解读。
6月9日，我第三次走进了我的联系学校，走进了”我的班”。之所以这样说，源于班内一个小孩子的发问——“老师，您是哪个一年级的老师？”我告诉他，“我准备和你们的曹老师一起，做你们班的老师，你们欢迎吗？”
和孩子们一起的快乐是真实的！我听了一节英语课，一节语文课。
第一感觉：一进教室，第二列第二桌的小女孩机灵的大声说“老师好！”其他双亮晶晶的眼睛也马上随着大声快乐的说道“老师好！”“同学们好！真可爱”我回应了孩子们，还亲热地摸了摸女孩的头。第一印象：这个班的孩子挺灵的！我喜欢他们。
上课之前，英语老师让第二列末尾的女同学领读（母航同学），读得不错。全班的同学跟读也很自然，声音不太大，但刚好能听到，不是浮躁的班级。
课堂活动中观察：
前半节课里的活动，全班基本都能参与着，不时有几上小眼睛的余光扫向我，但马上投入学习，似乎不仅有对我的留意，更有向我这个外人表现的小心儿：）
“老师您错了”——英语老师的示范没用镜面动作，孩子提出质疑。老师美丽这个提意见的人，这个同学也就不再说。相信慢慢孩子们就不说了：（
孩子们随着音乐唱起了英文歌曲，对比读书，仍然可见的是一点点羞涩，我觉得孩子们读书、说话的自然很可取，不过自信的表达还需锻炼。也许是内敛的教师对他们影响比较大吧。
我们会一起度过很多今后的日子，和他们共同体验这个转变吧。
对自己的工作该如何布局谋篇？
看了十六位教师的教育智慧受到启发，思考我区“球形课题教研”体系：
区级统摄型教学研究课题
校本教学研究课题 + 区本学科教研课题
校本学科教研课题 教研员个人研究课题
教师个人教研课题
（学科课堂教学）
这是由至上出发，双轨并行，最终共同指向终端的双轨道教学研究落实机制！
教研阵地在课堂！教研目标在课堂教学质量！关注课堂关键教学事件，并据此求得诉求理论的解释，即是提高教师认识的过程，更是改进课堂教学的过程。
这是教研员岗位该做的、体现研究而非简单的经验型说教的本职。
“课题教研”是我07年初明确提出的教研创新思路，这一想法是我在两年前提出的“构建合作、分享、共赢的教研文化”基础上发展来的。
五月中旬的一天——是20日
不要匆匆忙忙地过一生，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，二是一步一个脚印走过来的旅程。
生活就像是在空中抛届五个球的游戏。这五个球分别是：工作、家庭、健康、友谊和精神。将五个球同时在空中抛接的确是一门艺术。不久你会发现：唯有工作是一个像皮球，掉在地上还会弹起来；其他四个球都是玻璃的，掉在地上便会留下疤痕、裂缝，或摔得粉碎，总之不能再恢复原样。所以要懂得努力保持自己的平衡，才能把他们都在手里玩得转。
智慧的教师，一定是能够独立思考、具有灵动思维、可以机智应对的。教学策略方法一定是遵循自然、顺应学情的......
什么是智慧？我们认为，在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践灯多个层面上发生，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不只是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。正因为如此，人们常讲人要有大智慧才会有大格局。智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的知识经验、已有的经历。个体所经历的一切都由可能转化为智慧，“这种智慧和机智表达了我们整个身心的存在”。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，教育在人的智慧发展，特别是人的早期智慧发展方面，发挥着不可替代的重要作用，但这种作用并不是自然发生的，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现，也就是说，好的教育有利于智慧的发展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧发展。只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出智慧的学生，同样，只有智慧的校长才能带出智慧的学校。
我意识到，智慧是一种心灵活动。它由感悟人生的深刻头脑、洞晓事理的聪慧心灵、触摸脉搏的人文关系、飞扬跳荡的激情热血所构成。它表现为对真理的探索，对意识的追问，对思想的寻觅，对价值的追求。在教育中，智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。其中，创造是智慧的精髓，生命是智慧的灵魂。因为创造，智慧才富才有活力；因为生命，智慧才得其润泽。而教育的这种自由创造是通过“智慧型教师”展现出来的，因此，我把关注的目光投向了“智慧型教师”的研究，研究如何才能做一名“智慧型教师”。
我知道，对“智慧型教师”的追求是无止境的，但我会尽力。我将在这条道路上执着地走下去，并以此为乐。 读《智慧型教师的诞生》有感
作者：魏 东 来源：龙潭小学 发布时间：2006-11-27 8:46:09 发布人：闸西小教
以上内容转自
上海教育发展研究中心副主任、华东师范大学教育管理学系文新华教授 讲座记录
摘要: 做智慧型教师 建构智慧型课堂
方丽鸥
新课程改革呼唤智慧型课堂。智慧型课堂需要我们教师智慧型的设计和引导。教师的课堂教学应植根于既让学生收获知识，又让学生收获能力和享受。
建构智慧课堂需要诸多元素，根据收集的资料，从以下几个方面加以综述：
一、智慧
“智慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只能意会而不可言传的。... 阅读全文
知识=\=智慧
智慧中包含着知识，知识是智慧的基础，而智慧是知识追求的理想。智慧指向实践，是机智的运用实践能力解决实际问题与现实困惑的。表现为一种实践性、探索性、创造性的活动。
智慧所指向的活动是明智的、理智的、睿智的，是人面对人生场景时所作出的合情合理的、正确的、合乎实际的活动。
知识是理念的外化；智慧是人生的反观。
知识关乎事物；智慧关乎人生。
智慧是人生境界。智慧是指向人的自由的，即真善美的统一。是对人生的体悟和洞见，其本身是对自身生命价值的超越。
“智慧型教师”是集教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面为一体的典范，是教师职业专业化的一种新境界。
如果你热爱工作，你每天就会尽自己所能力求完美，而不久你周围的每一个人也会从你这里感染这种热情。 ——山姆·沃尔顿
教师教育智慧是教师良好的教学行为体现的一种品质，是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面的整合统一，是教师专业化的一种新境界。教师教育智慧的缺失主要表现在人文精神的缺失、创造力的缺失与教育机智的缺失。树立生命创造的教育本质观，不断丰富实践性知识，是教师走出这一困境的重要途径。
教师教育智慧的水平决定教育质量的优劣。认识发展教育智慧的重要性，凸显教师培训中的人文关怀，提高教师创造性教育实践水平，是为教师教育实践智慧的提升之道。（熊川武 ）
教师教育智慧的生成是在教育实践的基础上,通过认识教育世界和认识教师自己的交互作用,建构和超越教育知识,实现从无知到知,从教育知识到教育智慧两个飞跃而得到的。在这一过程中,由具体到抽象的认识过程使教师获得教育知识,由抽象再到具体的认识过程使教师生成理性教育智慧,这其中又包含两个转化：化教育知识为价值教育智慧;化教育知识为实践教育智慧。
追问：
何谓教师的教育智慧？
为什么我们要强调教师教育智慧的生成？
我们需要什么样的教育智慧？
教师教育智慧的生成何以可能？
求善——求得教学现状的改善；求得教学思想的改善；求得教学策略的改善；求得教学效果的改善。
“解析关键教学事件”的目的就在于通过剖析课堂实际发生过的教学片断，使教师清晰地了解自己对教学内容的把握与处理得当否？对教学理念的理解与运用到位否？对于学生基础的分析充分否，等等，进而使教师教学观念得到是提升，教学素养得到提高，教学心理趋于成熟。
一节录像课、三个关键教学事件个案（视频加文本）、一个研究故事
课题研究“一三一”或“一五一”。
调整——课题教研实施“5个1”
1、精读一本理论书籍；2、研磨一堂课；3、撰写一篇论文或案例报告；4、撰写一个教研故事； 5、参加一次课题培训
课题教研实施“5+1”
“5”：
1、撰写一篇论文；2、精读一本理论书籍；3、研磨一堂课；4、完成一份案例报告；5、撰写一个教研故事；
“1”：
一次主题培训。
“6+1”教研活动，非常小，非常实。
其中“6”是指：1、参加一个教学研究课题，或制定本学期的个人教研的研究重点，每学期撰写一篇论文；2、每学期读一本教育教学理论著作；3、每学期上好一堂成功的教学研讨课；4、每学期期末提交一份优秀教学反思；5、每学期撰写一个教育教学故事；6、每学期参加一次以上教师专业培训，并通过检测合格。
其中“1”是指：如果教师参加外出听课或培训，回校一周内必须在教研组内汇报交流，开展二级培训。
关于子课题选题，我的想法是：题目要尽可能选的小，选的具体。
比如将阅读教学中的不同体裁文本分类研究，例如“古诗文教学”“说明文教学”“儿童诗教学”“写人类文章教学”......总之，我们坚守阅读教学的目的是要教学生阅读，而不是为教学生课文，这样我们的研究思路就会开阔。
本课题将采取行动研究法、案例研究法和教育叙事研究法等研究方法。
1.行动研究方法
本课题研究立足教学实践，将从一线教师的常态课堂或名师课堂中获取各种具有典型性的"关键教学事件
"素材，带领参与的教师身临其境的体验研究过程；在定期归类整理并分析各类型关键教学事件的同时，
引领教师有意识地调整和改进自身的阅读教学实践。
2.案例研究法
本课题研究还将采取案例研究方法，客观呈现研究实践及理性思考，通过及时整理个案、做出分析，还
要通过定期归类整理，形成围绕一定的主题综合性案例报告，作为改进教学的研究资源。
3.教育叙事研究法
参与本课题研究的人员，可以通过记录本人和身边发生的研究故事，生动、直观的将研究体会与他人分
享。
该课题研究将成立子课题组，同时建立实验基地，分别就低中高段阅读教学做有侧重主题的子课题研究
。研究分四个阶段展开，各子课题研究工作将在总课题引领下，每阶段完成5-10个研究个案，并通过及
时整理、归纳，形成案例研究报告。总课题组负责人将定期提供阶段成果交流与分享平台，在一系列实
证研究的基础上，带领课题组成员和实验学校，共同探索小学语文阅读教学的有效策略和途径。各阶段
的研究体会和经验成果，将由点及面地辐射全区，整体推进小学阅读教学实效性的落实工作。