一、概况
08年的时候我参加了一个课题，作为实验区的代表，介绍枣园等十几个实验校走进课题组队伍。实实在在地说，那是我只是觉得“教学方法创新”课题研究使我们着重把视点放在研究“怎样教、怎样学”上，而“教学策略”和“学习者分析”项目可以解决我们困扰着的“为什么这样教”的难题。于是，我接近了课题、参与了研究。
作为“科研”的研究，这个课题还是有着他本来就有的神秘部分，有让“教研”人员不解的地方。困扰加上困难，我后来实在是因为忙碌而没有给予这个课题应该有的关注，他也就这样慢慢变温、变凉了......
在2010智慧个十一五规划的收官之年，我聚焦已有的研究，着手将“课改问题成因及其解决策略的研究”课题结题后，开始从“直接关注队伍建设”转移到“重点关注课堂教学”从设计入手、着眼教学实施、开展教学反思。具体策略如下：
研究构架：围绕本学科、本年段学生学习的实践确定课堂教学研究的重点课题（微观或中观）——结合课题展开教学设计的研究，变“磨课”为“磨教学设计”——获取“教学实施全过程”——围绕课题主旨目标，反观课堂实录，捕捉关键教学事件并试图描述（影响教学目标达成的教学环节）——结合相关教学理论和学科教学论，对所获取的关键教学事件进行针对性解析，形成教学个案分析报告。该课题研究将依托“教学策略和学习者分析项目”展开。
实施思考：每个子课题围绕专题选择教学策略，每学期完成至少一次系列磨课+教学实施全程录像+反观视频实录，有目的的获取1-2个影响教学效果的典型环节，并做文字描述+组织课题组专家、同伴结合教学理论和实践认识做针对性个案解析交流——形成个案报告（每学期至少形成2两个以上个案分析报告）
就这样，我又再次重新深入认识这一课题！
二、关于该项目的学习
（ 注： 关于“教学策略和学习者分析项目”的有关信息，我略述如下，虽然只是我现有的理解，但必定将成为我“课题教研”深化实践的重要支持性策略。于是，试图通过描述加深自己的认识，也就为我的拙劣表达遮羞了。）
“新课改教学策略”“学习者分析项目”工作推动研讨会（概要整理）
一、课题背景
本课题是08年北京市教委委托的新课改项目；项目负责人是教育学院李方院长，具体实施人是时俊卿教授；课题学科专家主要有张均褫、杨少波特级教师等；课题实验校有中小学若干，涉及崇文、西城、海淀、朝阳、大兴、昌平等多个区县。
二、课题研究历程回顾
08年与奥运同时启动。
1.推进体制：行政委托展开、学术手段推进、基层自愿参与（近200所中小学）；
2.存在问题：行政推动力度不够——信息宣传和与上级沟通不够；测量需要工具、问卷需要教师设计，这些有一定经费和能力局限的难度。
三、项目推进工作程序（操作流程）
1.设定学习任务：
使课堂观察的目标明晰（效果评价容易有针对性）
2.确定分析的项目（学生、老师、条件......）
根据主题确定所选择的策略，围绕策略的体现及效果显现展开分析。
3.确定用什么工具，具体怎么分析？
统计软件的选择与使用培训 是关键
4.怎样的出结果？得出什么结果？
5.提出具体对策，进入教学设计。
“十二项教学策略”的本土化过程、教学设计的环节从始至终都有“分析”，有众多数据
6.形成性评价，完成方案设计
从众多数据的反映，推断学生心理等问题。这样的研究利于体现“学生本位”的学习理念。
7.实施方案
也就是“试讲”环节，一般只需两次。
8.教学过程的客观观察与监控
“教学设计的过程”对比“教学实施的过程”
9.过程结果分析，建立数据库
声像情等资源、成果的积累。（课例、案例、随笔等）
四、项目实施的主要内容
1.教学策略的本土化（杰瑞.布劳菲）
所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
1999年下半年，联合国教科文组织国际教育局与国际教育学会合作开始推出《教育实践系列丛书》（英文版）。由美国著名学者杰瑞.布劳菲（Jere Brophy）主编的“Teaching”（教学）。作者总结了国际社会关于教学问题开展的大量实证研究成果，将有效教学所应遵循的基本原则及实践策略进行了简明概括，其中主要包括：其中主要包括：建立富有激励性的课堂气氛；为学习者提供充分的学习机会；引导学生建立积极的学习心向；依据学生需求设计课程与教学结构；增强教学内容的连贯一致性；合理设计课堂讨论；支持学生有效参与学习过程；组织开展综合性的实践活动；努力提倡合作学习；帮助学生获得有效的学习方法；实施有效的学习目标评价；保持对学习者积极的成就期待等。
2.教与学设计策略模式包括：①自我反思、积累模式；②吸收模仿模式；③组合应用模式；④引进修正模式；⑤跨科借鉴模式；⑥改革创新模式；
3.教学运作的策略模式包括：①课程式；②渗透式；③诊疗式；④交互式；⑤咨询式；⑥自省式；⑦调控式；
4、学与教策略的评价与训练：研究与新课程改革同步进行。适用于中小学生的多种学习形式中，有针对性地进行学习策略的评析、训练与应用。
5.策略库ss.eduwindows.com
6.教师通过积极寻求教学策略形成个人的教学风格
五、项目实施策略
具体措施：
1.前期的调研和筹备阶段：项目实施方案工作、 集中理论学习和研讨、 同步实验研究、 实践研究、分课题研究、完成子项目报告会
2.追踪指导和评估并完成整体报告阶段
3.成果总结、交流和展示阶段
4.新课改教与学策略通讯录
六、项目推进影响
1.项目价值
政策价值：与课标一致
理论价值：新课改的方法论；育人为本的教学设计、实施与监控评价
实践价值：提高教学质量、课堂效益的必然选择；实施新课程的必然选择；教师专业发展的理想模式
2.项目困惑：来自教师的困惑是能否做持续性研究
3.项目成果： 6本书；
七、2010下半年工作
1.进一步规范和系统协调
主题与总项目思路要统一（认领12项教学策略做验证或本土化研究）
推进程序规范（诊断--设计--反思并完善--教学实施--过程数据整理和成果的提炼）
注：关于成果交流要改进，不能只注重交流“事实”，更要交流“方法”
2.项目的分批推进
（1）新进入的要从十二项策略入手，做所谓”贴标签“的研究）
（2）部分学校启动本土策略的研究
完善实验校已有研究为基础，开展创新研究
3.成果总结的完善、宣传
（1）专题成果的完善、成文、发表
（2）成果的网络交流
（3）著作出版（语文出版社）项目组将支持书号，成果所有者出印刷费即可
（4）总项目组网站建设
（5）争取行政支持力度、真去学校参与热情
4.强化项目管理
分区组建项目组（区县、重点校）
加强总项目组的分级指导、管理和服务等
组建核心组、实施常规、协调
附一：石旸处长点评：成绩辉煌，任重道远
附二：一些观点
*《学记》有“独学而无友，则孤陋而寡闻”——团队学习理念
*本课题是“研课为载体：课前设计、课后分析、数据说话——设计课堂观察量表”钢院附中宋主任观点
*“科研指导下的教研“和“以教研为基础的科研”——张均褫老师谈课题
面面俱到，不如一点独到——时俊卿
科研有高度，教研才有厚度——郭世安副院长
*课题组还需要对下一步研究的路径和前景介绍清楚； 课题会形成什么样的成果？该如何推广？——石旸处长
*时俊卿教授谈“科研指导下的教研”：
由科研补偿的经验性教研：由经验做起，然后“贴标签”（有经验教学者），标签贴对了，利于对理论或理念的理解。
纯科研角度的教研：调研、提出假设（已有十二个策略假设）—调查量表摸底数（测量+问卷+测试分析等）——选定策略、做出设计（磨设计、逐步骤分析）——观察实施（统计数据分析）
强调：结果数据积累（课堂观察数据）
作品的积累（课例等）
分析数据来源及说明的问题
形成研究报告
附三：我的体悟与思考
教育学会课题“教学方法创新”之“关键教学事件研究”推进的技术支撑是“教育学策略和学习者分析”项目（平台推动+学术推进）
“课题教研”的实施策略体现为“支持教师有效参与研究的策略”