学习·回顾·构思

一、参加深圳课题组活动——重在考察“校本教研”

27号早上七点半乘车到了南山区北京师范大学南山附属小学，这是一所12年一贯制的学校。给我感触最深的是他们的“微型课题研究”。主要通过五个一工程来实施。即提出一个问题；上一节研究课或一次主题活动；填好一张表格；写一篇案例或论文；召开一次“追求质效微型课题研讨会”——获益颇多。

（校内挂牌教师备课免检，成立小组，进行科研工作，给一定经费。）

中午两点赶到了位于宝安区的荣根学校。坚持“以人为本，以更新观念为先”的教育科研指导思想；“以教学常规改革为基础，以学科课题实验为主导”的教育科研方针；“重点突破、带动全局、整体优化、以研促教”的教育科研策略；[校本教研方面实施“小连环教学模式”，每人展现一节精品课。就是以一个年级的学科备课小组为单位，以所交教材为内容，以普通课堂教学为阵地，以教学中的基本问题为课题，采用专家引领，同伴合作，研修一体，连环跟进的办法实施校本教研的一种研究方式。其具体研究模式是：把日常教学中大家普遍关注的问题经过梳理，确定一个大家共同认为应该最需解决的问题为研究课题，再在本学科所交内容中选定义可作为研究教材，然后通过集体备课等方式研究讨论确定方案，依据方案从最有经验的老教师开始，轮流上实验课，市眼课每人必上，每课必听，听后必评，评后必改，最后一次课必制定录像，做好研究课例，而且一轮结束，一定要有总结，有回顾，有发现，有推广。]

28上午我们来到了位于福田区的园岭小学。他们的校本教育科研：组织“6+1”教研活动，非常小，非常实。

其中“6”是指：1、参加一个教学研究课题，或制定本学期的个人教研的研究重点，每学期撰写一篇论文；2、每学期读一本教育教学理论著作；3、每学期上好一堂成功的教学研讨课；4、每学期期末提交一份优秀教学反思；5、每学期撰写一个教育教学故事；6、每学期参加一次以上教师专业培训，并通过检测合格。

其中“1”是指：如果教师参加外出听课或培训，回校一周内必须在教研组内汇报交流，开展二级培训。

11、29

香港大埔旧墟公立学校：提供优质教育、发挥专业精神、洋溢关爱氛围、启发学生潜能。

教育目标：培养学生主动学习的兴趣及终身学习的能力；培养学生独立、自发、自律的能力；帮助学生发挥自己的潜能；培养学生明白民主和自由、权利和义务的真义，养成公义乌斯的精神；培养学生知法守规、做事负责的态度。

专业发展：每年订定老师的专业发展方向（参观学习、交流分享、工作坊及讲座），

“以提高教学能力”为目的的集体备课制度：校内定期进行集体备课、积极推动同行观课，籍以探讨有效的教学方法、发挥教师教学反思和协作能力。

福田区的天健小学“小课题滚动式研究”：共同学习文件，共同研究，指定一人上课，专家评课，再找人上课。即抓住问题，立足课堂。

       启示：所学校的考察让我深切的感受到他们的共同地方，即科研兴校——校本化的教育科研：南山的“微型课题”，荣根的“小连环”，园岭的“6+1”，天健的“小课题滚动式研究”，大埔旧墟的“集体备课、同行观课研究”等，都是从日常教学中的一点一滴做起，有实效，不大而空，这应该就是教师研训的发展方向和有效手段，我们的各级各类培训缺乏连贯性、目的性、实效性，针对教师教育教学中出现的问题进行研究实践与学习培训，有的放矢，稳步抓，教师的教学水平定会提高。

钟祖荣：

教研、培训与科研的关系：

教研是中心环节——教研去“发现教师问题”——把“发现问题当作培训主题”

教研是中心环节——教研去“发现教师问题”—根本性的、大问题变成“科研课题”