11月四日，我第二次走进黄村镇二中心——我的联系学校。
今天是教学视导，我和教研员、教导主任们一起到学校听课调研。我计划到二二班听课，于是到了上课时间，我没有和调研组一起行动，而是独自走进赵老师的课堂。她是真的没料到我会进教室，表现的应该比上次的付老师更“吓一跳”吧。其实，我们接触多了以后，他们自然不会如此了。
可能是临时决定调整课堂内容，赵老师决定学习《法布尔小时候的故事》。第一步，老师说要检查孩子们头一天做的预习，我乍一听觉得这个老师可能在培养学生的预习能力，虽然这不是二年级的教学标准，但如果能够实行也未尝不可，但且看看效果吧。接下来老师的做法让我出了汗，好几百的课文、带着拼音标准的课文，这位小老师竟然一句一句的领着读了一遍！
我坐不住了，于是走向前去，和婉的说：“来，我们俩一块继续上课，我们合作一把。”......于是，我们俩合作上课，我看着孩子们开开心心地自主读通顺了课文，看着孩子们专注地自主识记书写生字词语。
下课后的交流是亲切、坦诚的。这个小赵老师是个不错的年轻人，挺有上进心，我对他所讲的每一个内容都记在笔记本上，而且还是不是的提个问题。交流中他说了好几次这样的话“我们班的孩子这么好呢？！”这和刚开始接触她时听到的评价大相径庭了。
付老师也赶过来了，她想听我说课，我于是布置任务给小赵老师：“你把我说给你的，讲给付老师好吗？”“好，我给她讲我就更好的理解了！”真不错！我为有这样的老师开心！
在黄村镇二中心小学，我和付老师、赵老师结成了一个小的研究团队，我们的组合很不错哦：一个喜欢钻研学习的教研人、一个愿意思考教学的经验教师，一个有志于提高自己的年轻人。我决定我们三个试着研究一个专题：低年级语文阅读课教学模式   按照一课书一般两课时的安排，我们把两课时教学安排为四个板块（20:20:10:20:10），其中第一课时的一版快为初步感知读通文；第二板块为初步感知基础上识字学词。第二课时的前10分钟为识字写词反馈查漏补缺；中20分钟为读好文、实施设计的阅读训练点；后10分钟为赏读积累及练习。
我们约定十二月共同上一次课，由赵老师和付老师共同备课，之后发我修改做课前研磨，然后我们组织一次低年级研究课。我相信我们的实践会有不错的效果：）
今天到学校，我还为我们两个班的孩子带去80本母语经典诵读的低段读本，这样师生们就免去每天抄写的麻烦了，相信可以更促进孩子们的诵读积累——之前，付老师已经在带着孩子们，按照我建议的每天积累一首古诗，在实实在在的带着孩子们背诵了。
在这个学校，我有信心！