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“50”赠“1”！

在一节思想品德课上，我随意地问了一名学生一个问题，“上一节课的课题是什么”，该生站起来以后，支支呜呜地说不出来，最后还是在同学的提醒下，总算答出来了。这次提问着实让我吃惊不小，一节课上完了，学生竟然连课题是什么都不知道，这是偶然现象还是普遍现象？我极力安慰自己，这是偶然现象，但又不得不重视这个问题。又是一节思想品德课，我再次提出相同的问题，学生依旧回答不出来。如果学生连一节课的课题都不知道，这样的课能起到多大的教育效果？我不敢想象！此时，我的脑海里出现了这样的场景：考试的时候，学生们吃力地翻阅着思想品德教材，却怎么也找不到需要的知识。长期以来，我自认为自己的教学方法能够给学生更多的生活体验，但结果却如此差强人意，我感觉到一点失败的味道。为此，每节课我都要带着学生一起阅读课题，把握课题中的关键词，以便对一节课的内容产生感性认识。在正式上课前，还有一个小提问，主要提一些上一节课讲的重要问题，其中，课题名是必问的一个问题。 
昨天给2班上课，王同学又没回答出来，为了以警效尤，罚他将课题抄写50遍。今天下午第二节课，又是2班的政治课，刚走进教室，王同学就将抄写作业拿来给我看，在最后一遍处写着几个字“50赠1”。王同学解释到：“老师，我抄了51遍，多出的那一遍是送你的！”我思考着“50赠1”的深刻含义！ 
（1）他是真的知错了，为了表示诚心，所以多抄了一遍，以此警告自己； 
（2）他是在“骂”我无能，只会罚学生抄写； 
（3）在抄写的过程中，多抄了一遍，觉得写上“50赠1”很有意思； 
不管这个“50赠1”是什么意思，至少给我一个启示，那就是“强扭的瓜不甜”，罚学生抄写也要让学生心甘情愿！在今天的课上，我向学生传达了一个意思，以后还是要罚抄，但做法要变一变，课堂上表现不好的，除了罚抄外，还要在赠送10—20遍，表现很好的，则可以“减刑”！

posted on 2007-09-21 12:03 孙庭标 阅读(101) 评论(0)  编辑 收藏 引用 网摘


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