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教学机智问题!

作为一名年轻教师，我们有很多优势：不乏创新的意识和能力，不缺少工作的激情与活力，但我们也有难题，那就是课堂纪律问题。也许是因为我们刚才大学毕业，在角色扮演上还不能完全向教师身份转变，学生感觉与我们在一起有一种自然的亲近感，于是学生与我们结成了无话不谈的朋友关系，在生活中与我们没大没小。其实，这是我们青年教师特有的优势，学生在课堂上不会感到拘谨，可以实现师生之间的有效的无障碍沟通。问题就在这里，我们与学生之间的距离感不存在了，于是教师本该有的权威便荡然无存。有的时候，学生甚至会无视我们的存在，他们只对自己感兴趣的事给予关注，寻找不到兴趣时就想干什么就干什么，随之而来便是课堂纪律问题。随着时间的推移，我们会发现课堂越来越混乱，于是没事就找个碴发通火，或者向班主任老师告个状，以此给学生来一个下马威，从而树立起早已遗失的权威。可以说，我们想错了！发火、告状，这些方式太不明智了，他会使学生与教师之间原本的亲近感忽然失去，在师与生之间构起一条鸿沟，有的学生甚至会慢慢地讨厌教师本人，逐渐对这门功课丧失兴趣。有几次，课堂纪律差得让我无法忍受，于是对学生大动肝火，课堂是安静下来了，但是本节课也变得索然无味，只有教师一个人在课堂上表演。是的，课堂上喜欢捣乱的学生就那么几个，我们可以只批评那几个不乖的学生。有好几次，我在课堂上狠狠地训了爱捣乱的学生，他们果然文静多了，但是，看着他们拉着的那张脸，心里有一种说不出的滋味，原本富有的激情慢慢被那张拉下的脸旁所湮灭。每次批评学生，事后都会有点后悔，又赶紧给学生道歉。之所以，我还能坚持自己的课堂，是因为我在重复着一项工作：批评（发火）——向学生道歉，很幸运的是每次都能得到学生的谅解，也许是学生理亏吧，但我已经满足了。 
        在今天的课堂教学中，我忽然有一种强烈的想法：课堂需要教学机智。《男生·女生》——这是一个敏感的话题，课堂纪律不会很好，我早已做好心理准备。即便这节课很符合学生的口味，但总有学生开小差。当我在讲解“为什么中学生不宜早恋”的问题时，我发现小黄同学低着头并没有在听讲。因为今天的心情比较好，我便开玩笑地对全班同学说：“小黄同学，请你来说说中学生为什么不宜早恋。我刚看到你低着头，一定是在思考这个问题吧？”全班同学哄然大笑，小黄也笑了，虽然有点不好意思，但还是很愉快地回答出了问题。以往，遇到这样的情况，我一定会批评他一句，或者白他一眼，他也一定会很不情愿地回答我的问题，又或者选择沉默，不回答我的问题。就因为我今天的好心情，偶然地换了一种批评方式，却产生了截然不同的效果。能有这样的结果，直接原因是我的好心情，但根本原因还在于教学机智问题，在于选择了一个最好的方式。因为还有一种可能性，因为心情好，我完全可以不追究这件事情。所以，我认为这还是教学机智问题。由此，我认为年轻教师不必学老教师板着一副凶面孔去对待学生，完全可以带着微笑去给学生上课，只是需要学习、总结出更多的教学机智方面的经验。 

注：今天罗嗦的有点多，但完全是有感而发，也有可能是好久没有更新日志的缘故，写起来有点欲罢不能的感觉！

posted on 2007-10-10 21:32 孙庭标 阅读(160) 评论(0)  编辑 收藏 引用 网摘 所属分类: 每日记事


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