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1 简介

2 特点

3 叙事意义

叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。

            一

  叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。

  教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

  教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

                   二

  教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点：

  第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

  第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。

  第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

  教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。

  教育叙事的优点：

  ●易于理解

  ●接近日常生活与思维方式

  ●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践

  ●使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者

  ●能创造性地再现事件场景和过程

  ●给读者带来一定的想像空间

  教育叙事的局限性：

  ●一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息

  ●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合

  ●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握

  ●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉

  ●结果常常不清晰明确

据说，日本人很色，所以叫黄军。 色就要做那事，所以叫日军。战败后不能做那事了，所以就叫自慰队了。自慰其实就是日自己，所以就叫日本人了。 .....

国务院：明年起事业单位全部实施绩效工资

　　新华社北京9月2日电 国务院总理温家宝2日主持召开国务院常务会议，决定在公共卫生与基层医疗卫生事业单位和其他事业单位实施绩效工资。

　　会议指出，实施绩效工资是事业单位收入分配制度改革的重要内容。在规范津贴补贴的同时实施绩效工资，逐步形成合理的绩效工资水平决定机制、完善的分配激励机制和健全的分配宏观调控机制，对于调动事业单位工作人员积极性，促进社会事业发展、提高公益服务水平，具有重要意义。事业单位实施绩效工资分三步展开。第一步从2009年1月1日起先在义务教育学校实施；第二步配合医药卫生体制改革，特别是实行基本药物制度，从2009年10月1日起，在疾病预防控制、健康教育、妇幼保健、精神卫生、应急救治、采供血、卫生监督等专业公共卫生机构和乡镇卫生院、城市社区卫生服务机构等基层医疗卫生事业单位实施；第三步从2010年1月1日起，在其他事业单位实施。事业单位实施绩效工资的同时，对离退休人员发放生活补贴。

　　会议明确了事业单位实施绩效工资的基本原则。一是实施绩效工资与清理规范津贴补贴相结合，规范事业单位财务管理和收入分配秩序，严肃分配纪律。二是以促进提高公益服务水平为导向，建立健全绩效考核制度，搞活事业单位内部分配。三是分级分类管理，因地制宜，强化地方和部门职责。四是统筹事业单位在职人员与离退休人员的收入分配关系，不断完善绩效工资政策。

　　会议确定，公共卫生与基层医疗卫生事业单位实施绩效工资所需经费由县级财政保障，省级财政统筹，中央财政对中西部及东部部分财力薄弱地区给予适当补助。其他事业单位实施绩效工资所需经费，按单位类型不同，分别由财政和事业单位负担。会议强调，实施绩效工资涉及广大事业单位工作人员的切身利益，政策性强，工作任务重。各地区、各有关部门要高度重视，周密安排，精心组织，加强指导，妥善处理各方面关系，切实解决好实施中出现的问题，确保绩效工资实施工作平稳进行。

　　会议审议并原则通过了《防治船舶污染海洋环境管理条例(草案)》，决定该草案经进一步修改后，由国务院公布施行。

　　会议还研究了其他事项。

到2009年为止，我国中小学的新课程改革已经过了9个年头了.在这段时间里，我国新课程改革的步伐日新月异，日臻成熟、完善.本文从近几年全国各地的中考物理试题分析入手，展望2009年中考物理试题命题趋势，并在《物理课程标准》的基本理念指导下，对今后的物理复习提出建议.

　　一、2009年中考物理命题趋势

　　1.注重对基础知识和基本技能的考查，不会盲目拔高试题的难度

　　中考是学业考试也是升学考试，基本知识与基本技能的考查能体现学生的基本素养，也是三维目标之一，其中有75%左右的试题是对基础知识、基本概念的考查.但是在新课改形势下，考查的方式发生了很大的变化，把以往那种死记硬背的考查方式改变为融知识于现实生活的具体应用之中.因此我们在学物理的过程中不要死背知识，不要死钻繁、难、偏、怪的题目.

　　这类题考查的内容多是：(1)基本物理量单位换算(如：质量、速度、密度等物理量单位换算);(2)常用物理量的估计(如长度及机械效率、厚度、速度、功、功率等物理量的估计);(3)常用工具的使用[如：温度计、刻度尺、天平(台秤)、量筒、弹簧测力计、电流表与电压表、钟表、水表、显微镜、杠杆——如桨和剪刀等];(4)基本的作图问题(如：力的示意图、光路图——模型化处理、电路图与家庭电路连接、磁感线等作图)等等，这些方面是学生终身收益的基本知识与技能，也是物理学科发展的必备的基础知识与技能.

　　2.联系生活实际、加强物理知识在生活中的应用性训练

　　“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念逐步走向深入，它不仅在物理教学过程中体现，在毕业和升学考试中也各有体现.研究各地近几年的考试题，总结近年的考试新题型的一些变化趋势，对新课改教学有积极意义和重要启示.坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的命题思想，将会有效地引导教师在平时教学中关注社会热点、关注生活应用，注意让学生观察日常生活中的物理现象.物理来源于生活，通过研究它、学习它，最终的目的是为社会服务的，在考试中也体现了物理为人类服务的宗旨.近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时事等社会热点问题.此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合.此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感.另外，近年来，各地中考逐步注重开发和利用本土优势资源丰富命题.

　　3.进一步加大考查学生的探究能力和综合能力

　　合作探究是课程改革倡导的主要学习方式，提倡探究式学习的用意在使学生从根本上摆脱接受性学习的局面.今后中考的实验题中设计性实验题会增多，但难度不会加大;对实验过程的考查应占有一定比例;各种仪器的使用应当占有一定份额.当然考查探究时，还要考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力.

　　近年的各地考试中，都加大了物理与其他学科之间的联系，不再是单纯的物理学科考试，它有机地将物理与各学科融合，全面考查了学生综合运用各科知识，解决有关问题的能力.譬如与语文学科的联系.语文为各学科的基础，物理也不例外地将运用到语文有关的知识、能力，考题中多有展现.

　　二、中考物理复习对策

　　1.研究《课程标准》、《中考说明》，紧扣考点、夯实基础知识，形成知识网络

　　转:《物理课程标准》是教学的基本要求，它规定了中考的范围和要求，是中考命题的依据之一，对于中考复习具有重要的作用.《中考说明》是每一个地区具体的命题说明，它有更大的针对性.我们必须要认真研究《课程标准》、《中考说明》.在复习阶段，要切实落实好“基础”，全面系统地复习，认真用好教材，不遗漏一个知识点.首先，复习应紧扣教材，深化教材，活化教材.要研究以前做过的经典好题，熟记基本解题方法.基础夯实了，能力提高才有了根基.纵观历年全国各地的中考试题，基本上都是教材内容的重现，涵盖实验、概念、规律、例题习题、小实验、阅读材料，甚至一个插图、一个表格，一个情景，所以要研究和利用教材，充分挖掘教材.特别要注意教材中的物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法(例如控制变量法、比值定义法、理想化方法、比较法、等效代替法等)、教材中的实例分析(包括各类插图、生活及有关科技发展的实例，等.二是要高于教材、不拘泥于教材.目前的物理命题已经不再是单纯的知识和技能的重现，而是在一定的背景下灵活进行考查，命题的基本思路已经越来越由知识立意转向能力立意，所以复习教材要“活”，力戒死记硬背，要做到真正理解、运用，会演绎、会迁移.

　　2.重视物理实验的复习

　　物理是一门以实验为基础的科学，要求学生对每件实验仪器的使用(包括调节、操作和读数)，每个实验的原理、仪器选用、步骤编排、数据的测量和处理、现象的观察和分析、结论的总结归纳及其应用、故障的排除等有较为全面的理解，并且要求学生具有设计一些新实验的能力.因此在做好课本上的实验基础上，再注意分析和解决实际问题以及各种类型的实验思考题、探究题.

　　3.重视一些考试常识，规范答卷，减少失分

　　在历年评阅物理试卷时，有些学生存在答题不规范而丢分.例如：在试题中出现的问题情境中，不能提出符合物理要求的问题，提出的问题肤浅.计算题有的不写公式、直接带入数据，有的中间过程量开始近似.作图题光线不画箭头、过虚焦点的光线不用虚线，力的图示作用点不画在重心上，不能正确地画出力臂.电路图元件符号不标准、干路中缺少控制电路的开关、实物连线连不到接线柱上.实验设计中所测物理量不用规定的字母，结论的表述不用物理学科术语等等.因此在平时练习和考试中，要注意这些方面的训练，规范答卷.