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【原创】班主任的焦虑

下午我来到高一大办公室,只听见林老师说:“瞧,我们的导演来了!”于是大家就笑起来了,由于我不知道他们在笑什么,我也就没在意,我以为和我没什么关系。我刚坐下,班主任赵老师就转过头来对我说:“朱虹,我们刚才就在谈你呀!”我这才走到赵老师面前洗耳恭听。

    赵老师说班上的学生花在英语上的时间太多了,希望我能权衡一下整体的学科,我很惊讶,以为我真的没有占据孩子们很多学习时间,因为我的书面作业是最少的,除了每周一次的考试,我也利用是我的晚自习,并且在这一天我也是不布置英语作业。然而赵老师说的不是这方面的事,她就是觉得我每周要求学生演的情景剧,花了孩子们很多时间去排练,因为这是一项活跃学生思想的活动,赵老师担心孩子们的心会越来越静不下来。而我对此也有自己的看法:我始终认为英语是门语言,语言就是要通过多说多听多观察多体会才能达到学以致用的目的,况且这样的活动也是三五个同学的组合,他们只需要在表演前有两次排练就可以走上讲台做4-5分钟的表演,通过第一阶段的duty report和现阶段的情景剧表演,我发现了我们班孩子说英语的能力有了很明显的提高,还有两组就要结束第二阶段了,我准备开始第三阶段——模仿与配音的训练,可是赵老师要我现在结束,仅仅就是为了给孩子们收心,让他们静下来投入数理化的学习,我茫然了。。。。。。

    难道紧缩英语的学习的时间就能提高数理化的解题能力吗?我从来没有想过要和数理化平分秋色,而现在班主任却想和我商量剥脱孩子们最后一点乐趣,我该怎么对孩子们说呢?如果我在班级里开展这项活动让学生负累,我会考虑让步,可是孩子们没有对我提出这样的疑问啊?赵老师是站在班级整体成绩的高度,而我却只是站在我的本学科吗?相对于成绩,我更看重学生愉悦的心情,因为有了好的心情,学什么都是轻松的;如果背负一颗沉重的心,看什么都累,孩子们还学得进和学得精吗?

    我若有所思地走进班级,对孩子们说了班主任的焦虑,我最终还是不会做个固执的老师,我要把选择权交给我的孩子们,我对孩子们说,我不会在这件事上自己决断,我希望把主动权交给你们,请你们就第三阶段的训练要不要继续做出你们的决定,如果不要继续,我就不去准备一些影片的片段了,如果要继续,我们也要制定详细的训练计划,如果在有效的时间内进行课外的训练又能不影响数理化的学习,这作为一个思考,我希望同学们尽早给我一个满意的答案。但我知道通过这段时间的训练,你们已经有了让我惊讶的表现,相信即便我们被迫取消此项活动,同学们也会因为我们进行过这样的活动而变得比以前更自信吧!

    我也不知道孩子们会给我一个什么样的答复,但我相信我设计的活动不仅仅是为了追求考试分数,我也将做进一步的思考,希望能在快乐教育(素质教育)和应试教育之间找到一个平衡点!朋友们,你们有什么更好的想法,可以让我从中有所收获吗?

posted on 2010-12-16 20:11 朱虹 阅读(56) 评论(0)  编辑 收藏 引用 网摘 所属分类: 我和我的班


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