下午我来到高一大办公室，只听见林老师说：“瞧，我们的导演来了！”于是大家就笑起来了，由于我不知道他们在笑什么，我也就没在意，我以为和我没什么关系。我刚坐下，班主任赵老师就转过头来对我说：“朱虹，我们刚才就在谈你呀！”我这才走到赵老师面前洗耳恭听。
赵老师说班上的学生花在英语上的时间太多了，希望我能权衡一下整体的学科，我很惊讶，以为我真的没有占据孩子们很多学习时间，因为我的书面作业是最少的，除了每周一次的考试，我也利用是我的晚自习，并且在这一天我也是不布置英语作业。然而赵老师说的不是这方面的事，她就是觉得我每周要求学生演的情景剧，花了孩子们很多时间去排练，因为这是一项活跃学生思想的活动，赵老师担心孩子们的心会越来越静不下来。而我对此也有自己的看法：我始终认为英语是门语言，语言就是要通过多说多听多观察多体会才能达到学以致用的目的，况且这样的活动也是三五个同学的组合，他们只需要在表演前有两次排练就可以走上讲台做4-5分钟的表演，通过第一阶段的duty report和现阶段的情景剧表演，我发现了我们班孩子说英语的能力有了很明显的提高，还有两组就要结束第二阶段了，我准备开始第三阶段——模仿与配音的训练，可是赵老师要我现在结束，仅仅就是为了给孩子们收心，让他们静下来投入数理化的学习，我茫然了。。。。。。
难道紧缩英语的学习的时间就能提高数理化的解题能力吗？我从来没有想过要和数理化平分秋色，而现在班主任却想和我商量剥脱孩子们最后一点乐趣，我该怎么对孩子们说呢？如果我在班级里开展这项活动让学生负累，我会考虑让步，可是孩子们没有对我提出这样的疑问啊？赵老师是站在班级整体成绩的高度，而我却只是站在我的本学科吗？相对于成绩，我更看重学生愉悦的心情，因为有了好的心情，学什么都是轻松的；如果背负一颗沉重的心，看什么都累，孩子们还学得进和学得精吗？
我若有所思地走进班级，对孩子们说了班主任的焦虑，我最终还是不会做个固执的老师，我要把选择权交给我的孩子们，我对孩子们说，我不会在这件事上自己决断，我希望把主动权交给你们，请你们就第三阶段的训练要不要继续做出你们的决定，如果不要继续，我就不去准备一些影片的片段了，如果要继续，我们也要制定详细的训练计划，如果在有效的时间内进行课外的训练又能不影响数理化的学习，这作为一个思考，我希望同学们尽早给我一个满意的答案。但我知道通过这段时间的训练，你们已经有了让我惊讶的表现，相信即便我们被迫取消此项活动，同学们也会因为我们进行过这样的活动而变得比以前更自信吧！
我也不知道孩子们会给我一个什么样的答复，但我相信我设计的活动不仅仅是为了追求考试分数，我也将做进一步的思考，希望能在快乐教育（素质教育）和应试教育之间找到一个平衡点！朋友们，你们有什么更好的想法，可以让我从中有所收获吗？