据说有一些评价学生行为习惯的标准，事实上也有一些多年来的积习，导致课堂很多时候会听到、见到“手背后”“坐直了”的现象。以往一直以为这样做可圈可点，实在也没做深究的思考，直到今天，在北京市音乐学科的一个课题结题会上见到这样一幕：课堂流淌的是《运动员进行曲》的旋律，讲台前的老师随着乐曲微微颔头、点手，似乎陶醉于旋律之中，五颜六色的专用音乐教学凳儿上，全班的孩子手背后，身子挺得直直的，目不斜视的望着前方，尽管老师努力地加大动作幅度吸引学生参与，可能是“直直的身板”导致了“直线的思维”吧，孩子们一个个始终面无表情、目光执著，严肃至极——可以想见此刻的孩子们在进行的是“听觉训练”而非“艺术享受”。当然，这样揣测并不是对音乐课上的听觉训练微词，恰恰相反，我个人觉得在音乐教学中进行一些思维训练、一些体现学科特点的思维训练相当必要，很有价值。我内心感到不舒服的是孩子们课堂这种坐姿，这种使人的神经高度紧张、思维势必滞涩的坐姿！
还课堂以自然，换学生的学习生活异常台吧！我像这样未必会影响所谓“行为习惯”。
和有识之士探讨：课堂习惯不抓不得了，坐没坐像，站没站样，这对孩子身体发育、精神品质都不利！真正得行为习惯教育和培养，该怎样落实呢？对成长中的孩子，我们既不能用矫枉过正的急切，更不能因噎废食！
怎样才不偏不倚？值得探讨！