一、教学目标：
知识目标：学习生字词语，正确熟练的朗读课文，并粗知文章大意。
能力目标：引导孩子学会读书，体会每一自然段的表达顺序。
情感目标：在体验中初步理解什么是“爱”。
二、教学环节
（一）导入：
1、ppt出示课题 《一只小鸟》
提问：看到故事的题目你能想到什么？说一说。
（二）把课文读正确
（一般学习一篇文章的时候，我们会先看文章写了什么，然后去练习读熟、读好。）
学习环节一：自主阅读，提出问题
Ppt出示学习要求一：
1、认真读一遍课文，边读边划出不认识的字或读不好的词语。
2、同桌互助想办法解决问题（借助工具书、联系生活等方式等）。
3、同桌再合作读一遍课文，有问题的地方做个记号，准备在全班交流。
第一步：
学生：读课文，画批标注并思考。
教师：巡视了解学生学习情况，个别指导并发现需要集体指导、强化的共性问题。
第二步：
学生：合作轻声读一遍课文；互助答疑；提出需要全班交流的问题。
教师：继续巡视，了解合作互助效果，发现共性问题、有针对性地指导掌握如何解决问题的方法。
学习环节二：全班交流，解决问题
请快速标出自然段。
出示学习要求二：
1、通过自主学习，我们又学会了什么？（生字、新词语……）
2、需要大家帮助我们解决的问题——“我们的问题是……”
要求：同伴合作学习之后，首选分享学习成果，再就仍然不明白的问题发问、答疑，全班共同学习。
学生：共同分享学习成果；提出需要帮助解决的问题。
老师：根据教学目标，及时引导共同学习。例如：当学生提到生字词语时，要马上出示标示音节的生字、有语境支持的词语等，指导共同体会、学习。
通过用“谁和他们提的问题一样”、“谁刚才也遇到和他们一样的问题”等问话方式，抓住相同的问题，集中指导。
注意问题：
要求认真倾听，及时抓住学生问题中的生成。
每当有“疑”时，务必考虑启发同学利用工具书或结合生活，独立或互助解决，避免直接给予答案。
附：生字词语或句子
2、读一读，记一记
觅食 新意 翎毛 弹子 翻身
斜刺 缝隙 从此 消歇 仰望
抖刷抖刷
Zhōu jīu Xián chī
啁 啾 衔 嗤
3、读一读，写一写
（灿烂）灿烂的阳光——灿 （葱绿） 葱绿的树木——葱
（景致）一片好景致——致
注：引导体会词语的意象
1、读一读，想一想
觅——觅食（两只老鸟都觅食去了。）
翎——翎毛（抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上。）
弹——弹子（一个弹子从下面射来。）
斜——斜刺（斜刺里两只老鸟箭也似的飞来。）
隙——缝隙（血从树隙里一滴一滴地落到地上来。）
歇——消歇（从此那歌声便消歇了。）
啁啾——每日只在巢里啁啾着。
预设问题：
理解表达方式：“清—轻—和—美”？“自然”用引号是什么用意？“它又出来了！”的叹号作用？
理解词语：“斜刺” “箭也似的” “消歇” “弹子” “嗤”……
学习环节三：再读全文，读正确、读熟练。
Ppt出示学习提示三
1、同伴任选读书形式，自由读一遍课文。
2、小组轮读，练习读正确、读熟练。
学生：采取小组接力、合作读1-2遍课文。全班同学认真听，发现哪位同学读的有问题，马上叫“停”(字音、丢字、架子，甚至标点的处理……)。
教师：倾听学生读书发音是否正确；根据各组顺畅读下来的遍数，引导学生评价各组读书情况。
注意问题：
接力读书活动，既是检验前几遍读书的成果，又体现“练中读熟”的过程。如同学出现“读错”现象一定要给该生“读正确”的机会，让学习困难者在“等待”中留下正确的记忆、留下学习的信心！
教师：想一想，课文写了一个什么故事？ （主要内容）
学生：结合对课文的了解谈自己的观点。
教师：适时指导表达、并注意抓住可能生成的问题引导。
学习环节四：粗略了解文章内容，说说各自然段写了什么。
Ppt出示学习提示四
美美地读一二自然段，按要求做：
读—想：每个自然段写什么？（写小鸟）
找—说：每个段落有几句话？每句写了什么？
想像—感受：脑海里想象画面——你感受到了什么？
注：思维训练的有效形式——体会“言之有序”，感受做到“言之有序”首先是思维不乱。
教师：小鸟的歌声好美啊，它吸引了自然，更吸引了孩子们
Ppt出示学习提示五
哪些段落是写孩子们的？
写孩子们怎么样？后来怎么样?你读出了什么？
学生：读三四自然段，体会“都抬起头来望着——”“最后他们便想捉住它。”
教师：引导孩子们思考的问题仍然可以同伴交流解答，遇到提出和理解中心思想有关的较深入的问题，引导学生现存疑读书、“下节课探讨”。
指导读好“弹子”、“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来。”
体会理解：“从此那歌声便消歇了。”——歌声没有了
“那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。” ——欢乐没有了
注：此刻情感基调是低沉、伤感的，师生可以共同体会，以读交流感受。
三、小结并提问：
这只小鸟可爱吗？
思考：孩子们到底爱、还是不爱小鸟呢？
简要说明：
以上是第一课时的设计。最后是情到深处戛然而止——留下袅袅余韵，为下一课时对文本的深入解读留下伏笔。
体现读书方法——画批、解疑、练习读出理解
引导读有层次——读通、读懂、读好