一、课题的现实背景及意义

背景

在提倡素质教育的今天，音乐在教育乃至人的终身发展中不可忽视的地位，已被越来越多的人所熟知、认可。学校音乐教育作为学生学习音乐的一个重要场所，肩负着重要的责任。在新课程改革的大潮中，音乐教学也在不断地完善。尽管如此，在我们的音乐教学中，却仍存在着一些问题：

1、不良音乐冲击着学生，影响着学生正确的审美观。

现在的社会上，流传着许许多多不适合学生的音乐。许多歌曲曲调怪异，歌词丑恶，但学生却唱得起劲。这一股歪风严重影响了学生的音乐审美观。很多学生不会区分音乐的好坏，不能有选择地进行演唱。他们大多听到什么，学唱什么。学生的思想渐渐地被旋律、歌词中的不良因素所侵蚀……

2、音乐教学中，动口比动手多，学生的兴趣不高。

兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识。关注和重视对学生音乐兴趣的培养，提高学生的音乐兴趣与对音乐的爱好，既是学生学习的重要基础，也是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。新课程下的音乐课，学生动手的机会大大增加，但仍然不够。学生原本就比较好动，长期的“动口多，动手少”的现象使学生学习音乐的兴趣走着下坡路……

3、学生的创作得不到充分的鼓励，创作激情大大降低

今天的孩子对各种新事物、新知识的了解可能比成年人更为敏捷和广泛。他们没有旧观念、旧模式的束缚，常常表达出不同于成人的看法，对音乐的学习、理解往往没有任何框框。他们乐于创作，他们对自己的创作作品更视为珍宝。然而，这些让他们引以为傲的创作作品却时常为我们所忽略：或置之不理，或是昙花一现，再无人问津，学生的创作激情大大地打了折扣……

4、学生对音乐文化的学习、理解仍是片面的、单一的。

音乐文化既是最能代表一个民族本质和文化特征的文化现象，又是最能反映各个不同民族特点并且可以直接感受与交流的世界文化现象。任何音乐文化都有他特殊的历史、现实意义。许多作品的诞生与其周边的各种文化都是密不可分的。然而，学生们对与音乐相关的文化却了解甚少，只将眼光停留在音乐上，而没有以开阔的视野，去审视与音乐相关的多元文化。学生对音乐的学习显得狭隘，不能以多元的眼光看待音乐，在他们的心中，音乐常常被孤立着……

5、教师与学生、学生与学生之间的音乐交流甚少，缺乏沟通。

在教育教学中，师生关系是“合作伙伴”式的，师生应携手共进，这就需要教师与学生之间达到心灵上的沟通。而在学校音乐教学中，学生与教师的接触仅局限在每星期两节的音乐课上，这对于学生和教师来说，是远远不够的。学生之间也十分需要合作学习，这就需要他们也不断地进行交流、探讨、合作。然而，受着时间、空间等原因的限制，师生、生生的交流平台依然没有……

在现代化的教育教学中，信息技术占据着不可忽视的地位，信息化也是未来教育的发展趋势。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，它也被越来越多的人所重视、运用。网络信息也以传递快速、便利，能最大限度地满足个体和群体学习的不同需求等特点受到教师、学生的亲睐。将网络用于音乐教学，有着许多传统音乐教学中所不具备的优势：

1、实现教育资源的共享，传播快，利用效率高；

网络信息时代的网络信息音乐教学环境，因其独具的特点占据着优势。它实现了资源共享的功能，为音乐教学提供了无限的资源，改变了音乐教学现状中资源短缺的现状；传播快的特点，使其利用价值、利用率大大超过其它的传播媒介，甚至取而代之！

2、多渠道收集教育资源，有利于提高兴趣，开阔视野；

网络时代，学生能通过多种渠道，搜集各种各样的音乐信息和音乐资源。网络上丰富的信息资源，不仅开阔了学生的音乐视野，增长了见识，也为他们提供了多种多样的学习方式。学生可以根据自己的喜好、需求进行音乐学习，提高其学习兴趣提高。

3、有利于师生、生生之间平等地通过“协作对话”进行学习；

     网络为师生、生生之间的交流提供了一个十分便捷的平台，它冲破了以往时间、空间的限制，使师生、生生之间的交流、沟通更为便捷、迅速、直接。通过网络，教师能及时地了解学生的学习情况和心理情况，并与之交流与沟通；学生之间也能通过这一平台进行音乐学习等方面的沟通与交流，促成学生之间的合作学习。

意义

    针对音乐教学现状所存在的问题，我利用网络的特点，让学生建立个人音乐档案，利用音乐档案的一些特点，来解决上述中的一些问题，优化音乐的教学。

1、利用音乐档案，提高学生的音乐审美能力。

大多数学生的音乐鉴别能力不高，他们还不能较好地分辨音乐的好坏、适合与否。现在社会上的许多音乐是不适合学生学习的，但辨别能力不强的他们大多是跟着唱，音乐审美受到着严重的冲击，并影响着以后的音乐发展。利用音乐档案，让他们养成评价音乐的习惯。在学习音乐时，他们可以在档案中发表自己对要学音乐的看法，与老师、同学进行交流、探讨，以帮助其区别音乐的优劣。学生对一些自己喜欢的音乐作品可以将它发布在自己的档案中，和别人一起来探讨音乐的优劣。每个人可以提出自己不同的看法，在讨论中求证，在讨论中学会辨别音乐的优劣，提高音乐审美能力。一段时间以后，学生们的好思想、好观点都可以在档案中积累下来、沉淀起来，形成一条稳固的知识链，从中提高音乐审美能力。有档案的帮助，学生还可以在档案中对音乐学习中碰到的问题进行长时间的探究，并可以在不同的时期发表不同的看法，不断地在思考、研究中得出结论，在肯定、否定中提高、成长。

2、利用音乐档案，发展学生学习音乐的兴趣。

音乐档案的建立、使用使学生学习音乐的方式不再单一，学习变得更自主化、个性化、灵活化，学生的兴趣自然就浓。在网络上建立学生档案，全赖于这种方式可以完全按照学生个人的需要进行，包括对档案内容、编写档案时间、编写方式、学习地点甚至指导者的选择。学生可以根据自己的喜好、需求，自主地、选择性地对自己的档案进行设计、制作，积极性特别容易调动。在崇尚个性的今天，这样的学习方式使学生容易接受，他们对音乐的学习也变得主动、积极，兴趣也自然会提高了。音乐档案能充分利用网络的特点，使学生可以不受时间、空间的限制进行档案的设置，还可以根据学生不同时期的不同喜好，对档案的各方面进行重置，方便、快捷。学生们可以自由、灵活地修改自己档案里的任何东西。音乐档案的建立、维护与运用，将学生学习音乐的途径扩宽了，由单渠道变成了多渠道。通过音乐档案的编写，学生浏览音乐信息的机会增多，接触音乐信息的面变广，视野也变得更为开阔。

3、利用音乐档案，激发学生创作热情。

创作是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有特殊的功效。计算机的使用为音乐创作提供了更为丰富的手段，网络也为学生的音乐创作提供了许多音乐素材，很多创作方式、音乐素材是学生以前所未接触过的。这些新颖的创作方式、音乐素材能激起学生的创作欲望，更乐于创作。电脑技术也将许多创作简单化、方便化，学生的创作自信也大大增加了。学生还可以通过自己的档案将自己的作品呈现给其它人看，既能满足学生的表现欲，又能将学生的创作作品完整地保存下来，使他们永远有热情衷于自己的创作。学生能间或性地看自己的作品，在横向比较与纵向比较中学习、领会，不断发展创新思维，他们的创作能力也会有所进步。在比较之余，学生还能清醒地认识到自己与他人的差距，在差距中找寻自己的原因，努力缩小差距甚至超过别人。这种在学生当中自然而然形成的良性竞争，能让学生在比较中成长，比较中提高，不断产生创作的火花，提高创作的能力与水平！

4、利用音乐档案，学习与音乐相关的多元文化

与音乐相关的文化，就是那些与音乐有着关联的文化，如民众文化、文学、艺术、教育、科学、宗教文化等。学习与音乐相关的多元文化，有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，并通过对音乐的理解与感受实现对现实生活的理解及认识，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。网络资源共享的特点，改变音乐学习中资源不足的现状。很多学生平时生活中无从找寻到的音乐知识或与音乐相关的知识都能够在网络里找到。通过网络，学生不仅能找到音乐本身的知识，更多地能找到与音乐有关的多元文化，在关注音乐自身的同时，也从侧面的文化出发，来认识、理解、诠释音乐，从而提高自己对音乐的认识、理解，将对音乐的理解深入化、全面化，不只停在表面上，不止停留在自身。在音乐档案中，每个人都可以根据自己的喜好对音乐进行不一样的阐释，深挖音乐形成、发展的特定的客观、主观原因，并将其成为自己档案中的特色。学生还可以根据网络中所提供的资料，探究式地学习，深挖与音乐相关的其它文化，形成自己的独特见解，使音乐档案更有吸引力。

5、利用音乐档案，加强师生、生生之间的交流

新世纪的音乐教育呼吁着新型的师生关系，教师与学生的关系是“合作伙伴”式的，教师处于平等中的“首席”位置，师生成为音乐学习中的“发烧挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。师乐，生乐，师生同乐；生荣，师荣，师生共荣。这就要求师生通过音乐学习，达到心灵上的沟通。通过浏览学生的音乐档案，教师能清楚地了解到学生的音乐学习状况及心理状态，并能够及时地与学生进行沟通、引导，促进了音乐教学。学生们通过不同的渠道，能获得不同的受教育的机会与信息，这是一种力量，一种资源，一种财富，一种智慧。学生间通过交流、合作，就能把这些力量、资源、财富、智慧集合起来使用，以加强学习、促进学习。音乐档案为师生、生生之间相互交流、合作学习提供了平台，师生、生生之间的交流变得更有效、更及时、更直接、更准确。音乐档案，可以让学生不断地“发现”他人，经常地重新审视自己，对学习与成长大有裨益；不仅增长知识，而且增长能力，增进学生之间的友谊。

二、音乐档案的基本原则

1、音乐性原则

“音乐档案”离不开“音乐”二字，它所涵盖的内容都是与音乐相关的，它以音乐为主线，记录学生的音乐学习情况。它形成一种特殊的音乐学习方式，不管档案如何编写，始终要以音乐为基石的。

2、共同参与原则

教师作为组织者，尽可能地从学生实际出发，来组织学生进行档案的建立、编写。参与活动的范围涉及每一个学生，从每一个人的角度出发，使每个学生可以在学习中找到自己的位置，积极投入地进行学习。打破传统的教学模式，倡导人人是学习的主人，调动每个人的学习热情和积极性。

3、鼓励接纳原则

采用恰当的鼓励与适度的批评相结合的原则对学生的音乐档案进行评价。由于音乐档案的建立、编写需要一个比较漫长的时期，需要教师与学生不断地接受评价、改进，因此适当的评价相当重要，它对学生的学习起着非常重要的作用。学生水平参差不齐，就需要每个人都有接纳的心去接受其它人的档案，互相尊重、团结互助。

4、开放性原则

    档案的建立使音乐学习打破传统封闭的模式，冲破了时间、空间的限制，课内、外，校内、外互相延伸。学生的学习不再局限于书本之中、课堂之上、校园之内，它从强调教材的单因素到强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，它使音乐学习成为一种动态的、生长性的学习活动。

5、自主性原则

学生是教学活动的主体，在学习中真正落实学生的主体地位，最大限度调动积极性和创造性，发展个性。在档案的实践操作过程中，学生自主锻炼，完成其各项操作；给学生学习的素材，让其自主地进行内容的添置；创设活动，培养自主探究的习惯；放飞潜能，创造自由想象的空间。

三、课题研究的内容及预期目标

1、在音乐档案中建立讨论交流区，用以讨论音乐学习所碰到的问题、困惑，合作学习、共同提高。

预期目标：

在音乐档案中形成网络评价、探讨体系，交流集体思想，以此来提高学生的音乐审美能力，并树立正确的审美观。

2、在音乐档案中建立音乐成长记录，阶段性、连续性地记录学生的音乐学习情况。

    预期目标：

通过音乐成长记录，充分了解学生音乐学习情况，也让学生能较正确地进行横向、纵向的比较，促进音乐学习。

3、在音乐档案中撰写音乐日记，发表自己学习音乐的心情、学习音乐的想法等。

预期目标：

让学生养成学习音乐文化的习惯，扩大视野，使其对音乐的认识多元化、深入化。同时，了解学生对音乐学习的需求、兴趣及心理倾向，以便更好地选择音乐教学内容与教学方式。

4、在音乐档案中建立展示台，展现学生时期性的创作作品，并予以保存。

预期目标：

使学生能将自己的创作成果保存下来，形成一条能够纵向比较的成长知识链。通过展示台的展示，师生、生生间能互相交流、学习与评价，使学生更乐于创作、展现，发展创新思维，激发创作激情。

5、在音乐档案中，根据个人的喜好，建立具有个性色彩的特色专栏，记录与音乐有关的其它内容。

预期目标：

通过特色专栏，发展学生的求异思维，张扬个性色彩，并能扩大视野，提高学习兴趣，培养探究能力，不断地充实档案的内容、提高档案的档次、增添档案的魅力。

四、课题研究的步骤

（一）准备阶段（2006年5月——2006年8月）

1、收集资料，分析、设计。

2、制定计划。

（二）实施阶段（2006年9月——2007年5月）

1、实验教师开展针对性研究活动。

2、实验教师互相研讨活动3次。

2、形成实验阶段小结材料3份。

3、搜集与实验有关材料若干份。

4、教师检测学生4次。

5、进一步完善实验方案。

（三）总结评估阶段（2007年6月——2007年9月）

1、撰写论文，完成研究报告。

2、撰写相关案例。

3、总结和评价经验工作。

人员分工：

XXX：负责交流区和组织协调。

XXX：成长记录
XXX：负责音乐日记。
XXX：负责展示台。

XXX：负责特色专栏。

五、课题研究的条件分析

 我校小学应用信息技术的硬件环境建设已走在全县的前列，更有信息技术学科的省级立项课题，运用信息技术提高音乐教学质量的意识已深入人心，这些都为本课题的实施奠定了良好的基础。当然，现实中还存在计算机利用率不高；软件缺乏；对计算机的应用能力有限等问题，会在一定程度上影响课题的实施。但我坚信在学校的支持下，以及相关人员的努力下，课题的研究会顺利进行。

六、课题研究方法

    文献法、行动研究法、比较研究法、案例研究法。