和儿子一起练书法

敬初 冯妹

  从幼儿园大班开始，儿子增添了一项新任务，就是学毛笔字，美名其曰“学书法”。其实是想通过练毛笔字锻炼他的耐力、定力，我总觉得这是一个男人必须具备的。

  当时选学时，他自己拿的主意是儿童画，书法只是作为搭配，“副业”而已。因此，虽然每天也只有半小时，但他也算是能坚持。试着下来，果然有模有样，我常常被儿子比下去。

  于是，两人一起切磋，把老师讲的话当作真理，写到这横那撇时，常有分歧，大家写出来，让同为书法家的爷爷和外公评——当然儿子总是得到异乎寻常的赞叹。

  两年下来，我的感觉是让孩子学这学那，无疑是考验我们做父母的意志。好在我儿子就学这练字，否则，我首先要打退堂鼓。

  小孩子的兴趣是广泛而不定的，如果不是他们自己很想学与做的话，只能是增加他们的负担和烦恼，得失真很难说清。

  倒是培养耐力和定力还是有点用的，能专心地做半小时，对他来讲，我已觉得很好了。其实在阅读上，他很能坐得住的，做事也越来越认真，明白了写字的流程：先要认真读字，看字的结构，起笔收笔情况，琢磨一番后再写。

  和儿子一起练字的时候，其实我的收获更大一些。我知道平时忙于杂事，没有很多时间和他交流，借此机会和他在学习中讲一些大道理——我也只管和他讲大道理，小事情让他自己做主啦。

能让他有良好的品性、求知的热望和对未来的信心，这可能是我坚持让儿子练书法的初衷吧。

政治老师当自强

敬业初中 冯妹

 

我工作十几年来，因为学的是思想品德教育专业，一直教着政治课。面对学生和家长不足够的重视，面对一些主课老师稍有异样的眼光和语气，我报以更积极更努力地工作，为学生综合素质的提高尽自己的一份绵薄之力。

我知道“副课”老师在备课、辅导学生、批改作业和考试等方面，确实比主学科老师要轻松一些，压力也不大，一些“副课”所谓的“地位差一点，报酬少一点”是自己的心态造成的，是没有正确地看待自己的教学和工作的地位。报酬比别人少，别人是化了许多心血和劳动换来的，我们一份或两份教案就可以把一周的教学任务完成，而“主课”老师一周要五个教案，学科系数高一些也可以理解，有付出就有报酬是应该的。因此，不必计较经济上的那一点差距。在自己的工作环境下，“副课”老师在学生心目中有一点威信和地位，在其他主学科老师和班主任及家长心目中也有地位。这些要靠自己的努力和奋斗而得到的。

我们从事非主学科教学的老师，对自己有正确的态度和认识。

首先， 要有平和的心态，正确看待学校教育工作的分工，正确看待自己的工作，要有正确的教育观。 学生的全面发展离不开任何一位老师的教学劳动。

其次， 要积极实践课改理念，创造性地进行自己的学科教学和教育，如果自己还不重视自己所教的学科，怎么让别人来重视你？在平时的教学中，不要把自己的课随意地让给其他主学科的老师，不要用简单的教学（让学生自习或者做其他学科作业等），使学生对自己所教学科产生轻视的态度。同时，要有积极钻研教学意识，提高自己的教学机智和水平，使自己的课上得生动而有趣，使学生喜欢自己上课。相信自己，相信付出就有收获，相信我们同样能够干出大事业，同样有自己的“精彩”。

最后， 正确看待与主学科老师在荣誉、报酬和待遇上的问题。努力提升自己的综合素质和能力，学会找一些给自己快乐的支点，生活就更美好，工作就更开心。

学生叫我冯妹

敬初 冯妹

 

好奇心与真实的坦率是学生最大的天性之一，学生的喜怒哀乐的情绪都写在他们的一言一行上，爱憎分明。在教育中，老师应该尊重学生的心理，善待学生的童心，宽容学生的好奇心与无知。这样的老师，才是真实的，才是学生最喜欢的，才能深受学生的爱戴。
    一次，我去预备年级上课，远远地听到几个学生在背后小声叫我的名字。回头一看，是我教的初三班级的几个女生，她们上体育课，在操场上笑着叫我的名字，跟我闹着玩。我想，是她们看到我有一种发自内心的喜悦，于是就叫我的名字。

当时，我朝他们回头一笑，我知道是因为平时我对他们最关心，她们在周记中也常写我，说我如何的幽默、有个性。
    记得刚开始工作时，很想证实自己是老师、是个大人，特别在乎别人尤其是学生队我的态度。也曾发生过学生叫我名字的事情。当时，我很气愤，怨恨学生对老师的不尊敬，把他们看着是“不学好”的学生，对师长没有礼貌，有时会逮住他们，狠狠地训他们，以警告他们下次不再犯。那时，我把学生叫老师的名字，只认为他们是恶作剧，是对我的不尊重。后来，终于明白越禁止的越要去探个好奇的道理。
    想想我读书时，不也叫过老师的名字吗？有时也给老师起绰号。那时，只知道好玩，喜欢那被叫的老师。这 “ 喜欢 ” ，现在想想，不正是学生对老师的一种亲近吗？不是学生对老师的一种喜欢的自然流露吗？
    学生叫我名字，是学生对我的一种亲近与喜欢的自然流露。我们做老师的，应该感到高兴，应该接受学生的天真的表白。而不是靠“打击”、“压制”去消除，而是在理解学生心理的前提下，去引导学生懂得如何去表达心中的喜悦和尊重。
    由此看来，做一个让学生叫名字的老师也是不容易的事，只有学生喜欢的老师，才享受到这样的待遇啊。
    学生叫老师的名字不一定是坏事，说明老师在学生心中有一席之地。我们老师，在遇到学生叫自己名字时，应该一分为二地看，高兴自己教学的成功，高兴自己在学生的心目中是有地位的，是学生尊重老师的自然流露。

尊重学生的童心与天真，才是育人的根本啊。让更多的学生从心里叫老师的名字、从心底里尊重我们吧！

另一种形式的保护

敬初  冯妹

      有这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也不肯下来。可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听,母亲叫他下来，还是不听,说带他吃肯德基，依然不听，任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听。当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后有人问专家到底说了一句什么话，专家说：“我说的是‘你要是不下马，我打碎你的脑壳！’”专家不愧是专家，所实行的方法——惩罚的确是立竿见影。这也说明一个道理：教育和说教不是万能的，教育中的惩罚是必要的。

今天在预备班上课，我的课代表统计学生带书情况发现只有一位同学忘记带书。而本节课我要评讲“综合文科”期中试卷及完成相关练习，对课本的需求不大，也没太当回事。

简单介绍班级考试情况、与同年级其他班级比较之后，试题逐一分析并提出详细订正要求。二十分钟之后，有学生陆续上交试卷，我认真批改。一切有条不紊进行着。

批改到没有带书的那位同学的试卷时，发现最后的综合分析题没有订正，询问了解到他认为考试已经结束，订正试卷没有必要，并坚持自己的错误答案，反复协商没有结果。他还得意洋洋地告诉我，以往考试的试卷订正他都是这样做的，老师们也没有怎么样啊！

利用中午休息时间，我与他在办公室进行了一番心平气和的唇枪舌战，主要的辩题如下：

（1）    学生上课不带书，对不对？

（2）    考试的目的是什么？试卷要不要订正？意义何在？

（3）    答案重要还是解题思路更重要？

（4）    学生正视自己的错误并勇于承认、改正错误要不要附加条件？

（5）    对他来说，一天二十四小时是不是比别人更短？

在前后矛盾几次之后，他逐渐接受自己可能犯了一些错误的观点并且意识到

这个老师并没有退让的迹象，这种情况在小学没有发生过。

我坚持二十四小时后他要上交一份比别的同学更出色订正试卷，因为他有更多的时间思考、寻找资料。

这些作为对他的惩罚，温柔了些。但他是在光环围绕下成长起来的孩子，听惯了赞美，批评时他不愿意接受更不想接受的，何况是惩罚？我想这次交锋他会记住的，最起码在一段时间内。

　　学生在成长过程中必然会有过错，甚至有犯法违纪行为的发生。纠正孩子的错误和不足之处，最有效的方法就是给予必要的惩罚，在一定意义上说，对孩子成长的最大的保护就是惩罚。

今天 你有思想了吗

敬初 冯妹

    人都是有思想的，绝大多数教师都希望自己能成为一个有思想的教师，而且在为之努力。

做有思想的教师需要做好自己的本职工作。

时下流行着“把教师工作不仅看成一种职业更应该看成一项事业来对待”，把教师工作看成是自己生存的职业，这不错。为了使自己的生活有保障，在工作中勤勤恳恳，努力做好自己的本职工作。这就是有思想。

做有思想的教师还需要不断的学习和反思。

只有不断地学习，才有不断的实践，实践之后是不断的反思自己的行为，在这样一个周而复始的活动中，没有学习就不会有反思。很多教师习惯于传统的教书育人，然后把自己的“学生时代”通过自己年复一年的教学“复制”给自己的学生。这不是有思想。   

做有思想的教师还需要有突破传统的创新。

这样的教师在不断的学习、实践、反思之后就能形成自己的教育教学方法。同一教学内容不同的人有不同得教法，管理班级每个班主任都有自己不同的管理方法，这就是有思想。

但不同的是思想的深度不同而已。

    凡事有自己的思考；遇到问题有自己的见解；做事情有自己的想法；工作有自己的成绩。这就是有自己思想。

也 是 尊 重

敬初 冯妹

听过二战时期那位德国老人的故事吗？

他的家在农村，人烟稀少。有一天，一个身穿风衣、手提皮箱的男人在他家院子栅栏外面徘徊。老人观察良久，然后走上去对那人说：“先生，你是否原意帮我把栅栏里的这堆木头搬到那边的角落里去，我老了，扛不动了。”那男人眼前一亮，连声答应。脱去风衣礼帽，然后很卖劲儿地把木头扛过去，并摆放得整整齐齐。

那天晚上，满头大汗的客人心情愉快地在厨房里与主人共进晚餐，然后又踏上旅程。
    整个战争时期，城里逃难的人很多，老人家里的那堆木头无数次被人从院子地这头扛到那头，而每搬一次，就会有一个客人与他共进晚餐……

其实，那堆木头根本不需要搬动。
    我深深感动于这个故事。

这是极其高尚而又极其陌生地一种感情：当一个人有能力帮助别人时，却小心地将自己地优越感掩藏起来，给受助者创造一个机会，从而使他觉得自己的受助是因为自己付出而得到的报偿，这是何等修养啊！

  “予人玫瑰、手有余香”的同时，有多少人能想到“玫瑰”有刺，给的时机、方式甚至态度不对，都会刺伤得到它的人呢？

课改提倡“以学生发展为本”的理念。这在提醒我们教师在教育学生时有一个平等的心态去帮助学生， 巧妙地掩饰自己的观点，不妨按学生的错误思维去推理，去保护学生的错误“发现”，保护学生的自尊心，然后在适当的时机中让学生自己在错误的探究中找到正确答案， 更多的用欣赏的眼光去赞扬他们。

  老师，掩饰自己的优越感，学会欣赏学生，鼓励学生，感激学生，就是一种尊重，也是一种教育。

科 学 笑 对 每 一 天

敬业初级中学   冯 妹

要从租住的地方搬进自己的新家了！从装地板到选窗帘，事无巨细一一过问 , 累并快乐着。作为教师，能拥有喜欢的事业和属于自己的不动产，我有一种成就感。

回忆五年前，我带着个人简历和美好的憧憬来到上海。刚开始，紧张忙碌的工作节奏，精益求精的工作要求，纷繁复杂的工作内容让我应接不暇，疲于应付，不由怀念起家乡的好．但想到于漪老师的话“今天的教育水平就是明天的国民素质”，“社会的文明程度越高，对人的全面发展程度要求也就越高”，不由汗颜。古人都意识到为人师者当“智如泉涌，行可以为表仪者”，更何况要做新时期的好老师呢？

反思自己从教以来，不正是因为来到上海，业务水平不觉间有了大幅提升；不正是因为来到上海，教学过程才真正实现师生互动，课堂熠熠生辉；不正是因为来到上海，才学会关注学生，把“胸中有书目中有人”作为自己发展的目标！

  解决思想问题后，先从改变生活方式入手 。 每天晚上八点到九点定为家庭读书时间，从七十岁的爷爷奶奶到六岁的儿子，人人手捧着自己的书。明亮的灯光下，没有席间的觥筹交错也没有麻将的输赢离和，沙沙的翻书声窃窃地交谈声交汇在一起，真是“国事家事天下事事事关心”。

我开始深入钻研业务，撰写教育随笔，反思教学的得与失，改变着教学方式；积极参与课题的研究，努力在研究状态下工作，教学行为更规范也更科学，改变着工作方式；尝试指导学生探究学习，实现被动接受到主动探究的转变，改变学习方式。渐渐地，曾经的疲于应付变得得心应手，面对家庭成员积极奋发的生活态度、自己的乐观向上的工作态度、学生们努力进取的学习态度和家长们文明礼仪的举止素质，我还有什么理由不充实、不快乐？

倚在新家的窗台眺望南浦大桥的车水马龙，欣赏着黄浦江上的游轮，我的心由浮躁变得熨贴起来，终于明了：不知从何时起自己有了一颗孜孜不倦、不断思索、勇于探究的心，不知从何时起为自己确立人生目标，那就是把耕耘事业当作自己更高追求！

  “咚 -- 咚 -- ”敲门声打断我的思绪。原来是装窗帘的师傅，只见他中等身材，扛着一大箱工具走了进来，古铜色的脸上始终保持着憨厚地笑，寒暄几句就忙活起来。

  我不断挑剔，他不停调整，一直保持着憨厚的笑。窗帘按照我的心意终于装好了。了解到这是他今天上门安装的最后一家后，我请他坐下喝茶并夸奖他工作认真，技术过硬。他仍是憨厚地笑，说道：“每个人对自己的新家总希望完美，再说这是我的工作，应该的。”闲聊间，我得知他也是外地人，而且还是同乡！看着他洗得发白的蓝衣衫，忍不住问道：“在上海不容易吧？”他点点头，“一份工作在哪里其实都一样，只要对得起顾客，对得起公司更对得起自己就行！”说完，笑容慢慢就漾开了，话也渐渐多起来，我们聊起家乡。他说：“以前在老家，人多地少，很多青壮年闲在家里没事做，于是就赌钱，消磨时间，我也在其中，越陷越深，媳妇带着孩子气得回了娘家。后来村委会组织我们来上海打工，为了早日把媳妇、孩子接回来，我报了名．拼命工作，咬牙吃苦 . 现在稳定了，收入也增加了，我们家在当地盖起了两层小楼，算是小康了呢．媳妇把家照顾得很好，还总打电话问寒问暖。”说到这，他脸上洋溢着自豪的光，幸福之情溢于言表。“其实到上海来以后，我学会了很多：在老家女娃儿读不读书不重要，只要农忙，就离开学校到地里干活。可是到了上海才发现男娃儿女娃儿都一样，女孩子学习更重要．不是有个宣传标语说：今天的女孩就是明天的妈妈。我还就寄信回家无论如何让女儿要把书读下去！”我诧异这个师傅的转变，不由得钦佩起来。

“还有啊，”他挠挠头，有些腼腆地说道：“以前在老家，大男子主义很严重，男人都以为荣，自己懒打老婆不说，还以做家务为耻。可到了上海，我才发现上海男人顾家，疼老婆。第一次回老家，我争着做家务，我媳妇直抹泪，还说要让全村的男人都出去打工，后来其他村民纷纷到村委会报名要求来上海呢！”师傅幸福地笑了。“所以啊，我觉得到这一步算是走对喽！”

“有下一步打算吗？”我忍不住问道。他沉吟着说“我还有很多技术要学，等学会了，自己开窗帘公司，让上海人都买我的窗帘！”我惊诧于他目标的远大，更深深地被师傅自信的笑容打动。

从师傅的身上，我看到一种改变，这恰恰是新世纪中国所需要的。中国在整体上也达到 “ 小康 ” 水平。但小康决不仅仅是物质指标所能涵盖的，它是一种科学的生产生活方式。而从 “ 小康 ” 到现代化，我们还有 50 年的差距。我认为引导人们树立科学的人生观，富而思进，开拓中国式的现代生活方式，提高人民的生活质量，是当下我们必须深入研究解决的新课题。因为没有整体国民素质的迅速提升，就不可能有改革的成功；没有科学思维和科学生活方式的民族，就难以跻身于现代化的行列。没有你与我的共同参与 , 科学生活方式就不能蔚然成风可阻挡。

所以，要建设“海纳百川 ” 的上海，需要每一个参与建设的上海人与外地人改变自己、学会追求、与时俱进，在科学发展观和社会主义荣辱观的引领下，勤恳、认真但又规范科学地笑对每一天，为上海的发展贡献一份不可取代的力量！

    这份沉甸甸的责任，你感觉到了吗？

烦

敬初 冯妹

情景一：

在我们预备年级的大办公室（同时容纳了七位班主任和六位任课老师，那热闹劲儿就甭提了——在这样嘈杂环境下是不会才思如泉涌的，我拖拉作业现象请各位应给于充分理解但不能学习，同时我也保证绝不再犯），经常看到班主任或任课老师，遇到学生的纪律、作业问题或行为规范偏差时，打电话把家长“请”到学校来，可能没有更多地考虑家长是否有时间、工作忙不忙。看来请家长来学校是办法中最好的。

家长这时就算有自己的事，只好丢下（谈生意、上班、出差等）来学校挨批。家长不敢得罪老师啊，怕老师不管自己的孩子或“太”管自己的孩子。个别老师跟家长说话的态度，一幅盛气凌人的架势，没有商量，也不允许商量。多多少少地有一些自己的影子啊！                            

我的反思：                                                               

其一：这样做，对孩子起什么作用？

学生的有些问题，完全可以在学校师生之间共同解决的事，完全不需要家长参与解决的事，就没有必要一定请家长来。叫家长来，对学生也是一种伤害。另外，个别冲动的教育方法简单粗暴的家长来干什么？是代替班主任来打或者骂学生一顿（在校内或家里）。这样做，学生只能认为教师教育方法的穷途末路，伤害学生的自尊心，形成师生的对立情绪。反倒不利学生的健康成长。                                                        

其次，叫家长来一定有用吗？

其实不然。有的家长自己已经管不住自己的孩子，来了比不来的效果还要坏。这样，也可以看出老师的教育无能 —— 把叫家长当成 “ 挡箭牌 ” 。                                                                    

其三：这样就是 “ 家校沟通 ” 吗？

家长有教育自己孩子的义务，但老师也有教育学生的权利。学生是家长的孩子也是我们的学生啊！学生犯了错，也不都是家长的错，与我们也有关系啊！

家长来，就一定把事情办好？有些家长来了，回家后认为自己的丢了脸，会狠狠地教训孩子一顿，根本没配合老师教育，孩子也会记恨老师。

这时家长更多的是敢烦而不敢言。

其实，家长的“配合教育”不都是老师教育学生的最佳武器。                                

情景之二：                                                          

两个儿子同时读小学，还在不同的学校不同的班级。每一天下午放学后独立辅导两个完全不同版本的家庭作业，我与他们同时学习四套英语教材（牛津、剑桥、新世纪和灵通），完成不同的背诵、家默、数学口算、课外阅读、复习预习、美术作业，拿着三本字典陪读（汉语字典、成语词典和有些厚度的英语词典）。

每天我们三个人并排坐在孩子们的书房里共同学习，“下班比上班更累”的感受时时向我袭来，为“创建学习型家庭”作贡献的信念支撑着我，孩子们不时地忘记带课业用品、行为规范有些小偏差、考试作业出现点小问题再遇到头疼脑热的时候，我都会用“这是黎明前的黑暗”来安慰自己。没有娱乐、没有自我，这种累并快乐着的生活让我充分品尝到初做家长的味道。                     

我的反思：                                                             

孩子的素质决定于家长的负责态度。

老师每天布置给孩子们布置得作业，其实很大程度上是布置给家长的，把家长当自己的助手 。家长对待作业的态度就是强有力的示范，维护良好健康的形象有时很累，那是劳心劳力的活儿啊！怎么去教自己的孩子、怎么去检查孩子的学习、认真到何种程度，孩子们都用那双眼睛看着，偷懒不得。否则他们跟我一样去偷懒，一是让家长在孩子面前丢脸，为孩子树立坏的榜样，另外也会培养孩子 “ 偷懒骗老师 ” 的坏习惯。良好的学习习惯决定孩子未来的发展。

孩子的成绩决定于家长的课外拓展程度。

老师，不应该把自己应该做的事推给家长，也别把自己的教学成绩靠家长的家庭辅导来帮忙完成！我们要的是自己的努力啊！

以英语为例：课文中有两句对话：Give me a ruler.Here you are.

做到能读、能拚、能默，应付考试总不成问题吧？且慢，差远了，你还要会接着说：Thank you!然后还要会说：You  are welcome!这样你才能放心你让孩子去参加单元测验啊！

二期课改减轻了学校的负担，却把负担减给了家长。

引      领      爱      情

敬业初级中学 冯妹

品茗读书，在夏日午后。重读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，以学生为本的人文关怀气息扑面而来。苏联的教育曾是世界上最优越的教育之一，涌现了一批著名的教育家，苏霍姆林斯基是集大成者。他主张学生的个性和谐发展，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

我们的学生恰好处在苏霍姆林斯基所定义的“困难的年龄期”，“学生在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，教育者面前是会出现许多困难的”（《给教师的建议》 P 350 ）；加之传媒宣传负作用给民众生活以影响，使教育成功走进学生的心灵又困难几分，如《好想好想谈恋爱》和《粉红女郎》中四名女郎烟熏火燎地谈恋爱、急不可耐想结婚，蔡依林《爱情三十六计》推崇小儿女的时尚爱情观普遍被学生所接受、消化、效仿，“爱情”日益成为“剪不断理还乱”的敏感尴尬的话题。如何处理和引导班级中出现的有代表性的三个爱情故事，我确实感到困惑。不过，相信在一代教育宗师的引领下，我也能“引导学生获得幸福和充实的精神生活”（《给教师的建议》 P 473 ），为建设“和谐教育”尽自己一份绵薄之力吧。 爱情一：“你是月亮，我是太阳”

这是我见过的最大胆直白的学生爱情，“太阳”是个女生．

午饭后最悠闲最放松的时刻，向全班同学宣布了对“月亮”的“爱情”：大声地喊出“我爱你”。实事求是地说，这是一次大胆的情感释放，只是时间、场合、人物不加选择。爱情本是私密的，爱情中女性应是娇羞的，更何况他们是否真正清楚“爱情”的含义及责任，还打个问号！其实“真正的爱是不必声张的。应当教会儿童去爱，去体验和珍藏自己的感情。” （《给教师的建议》 P 359 ）

我“按兵不动”了两天，其一是给自己调查和思考寻找最佳解决方案的时间，其二也给他们冷静下来，最好能心虚的时间。调查结果多少出乎我的意料：双方的父母教育子女的方式都较严厉，特别是“太阳”，有些惧怕妈妈，心中的想法、同学间相处时遇到的困惑及毕业班学业压力，很少与妈妈沟通，只向同学倾诉，一来二去便与“月亮”有了共同语言。“月亮”老实听话，不敢公然违抗妈妈，一直没有明确的态度。而“太阳”就特别叛逆，初一时就有与网友单刀赴会的经历。我不由得联想起苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲述的关于调皮男孩罗曼转变的故事。

考虑良久，我采取了以下步骤：首先找到“月亮”谈话，主题是学生的主要任务和感情问题中男生必须承担的责任；其次是“太阳”，让她吃惊的是我肯定了她的眼光，但同时告诉她处理“爱情”的时间、时机、场合及方式不对，“自重”对一个女孩来说是多么重要；然后在保密的前提下，私下把“太阳”的父母请来，进一步了解他们对孩子进入毕业班后教育方式、关心方式和程度的调整，并给了一些建议；最后午休时间在实验室安静地进行了“太阳”与“月亮”间的长谈。

其后的几天，利用班会，全班同学交流看法，统一了认识。因为我们应当让学生“成千上万次地体验正义思想取得胜利的心情，感到自己是这种胜利的参与者。”（《给教师的建议》 P 353 ）

事件平稳地解决了，他们现在顺利地毕业了，分别考入自己心仪的高一级学校，教师节重回母校，多了一丝羞涩，多了一份内敛，多了一些责任，更多了一种成熟。

爱情二：“让我们Happy一下”

女孩“快乐”与男孩“游戏”的“爱情”是被别的家长检举出来的，他们常常牵着手在校门前的小路上荡来荡去。初听消息我很诧异，因为他们都有幸福和睦的家，不乏父母的关爱．两个孩子性格外向活泼，大大咧咧，不拘小节。我悄悄地找来“游戏”了解情况，得知他们居然只是在“白相”，下午放学后的五点到六点之间两个家庭的家长还没下班，闲着不也是闲着，吃吃小吃，谈情说爱，放飞心情，不亦乐乎。

情况摸透之后，我果断地采取了行动。因为“儿童和少年具有天然的社会直率性，那就应当明白地、毫不拐弯地告诉他们：什么是好，什么是坏，什么是白，什么是黑。你要马上拿出公正的的表态来，丝毫含糊不得！我们不仅不能有一时一刻忘记这一点，而且要使这种第一次的社会经验在儿童和少年的生活保留一辈子。这是迈上道德发展的更高境界的一个台阶。”（《给教师的建议》 P 352 ）作为德育工作者，我马上以“游戏爱情危险”为主题分别与他们严肃对话，让他们明白人生还有更高追求，同步与双方家长沟通，通告情况，建议家长加大对自己孩子关心关爱关心及监管的力度，当务之急端正孩子学习态度并强化学习目的教育。

现在，就读于高中的“她”成了真正的“快乐女孩”，“民航”的那个男生想必拥有一个梦，我想，一定是蔚蓝色的！

爱情三：“春天春天，我是夏天”

男孩“夏天”与女孩“春天”爱情长跑了三年，其间经历了些许挫折与阻力，当然来自家庭尤其是“夏天”妈妈。“夏天”是那种很阳光同时也很大男子主义的男生，“春天”偏偏小鸟依人，凡事听命于他。两个家庭都很民主，但单亲妈妈带大的“夏天”更多了一份倔强。两个孩子很自律，所以直到初三下学期他们的“恋情” 才被我们察觉。

学习上，“夏天”总是帮助“春天”，不遗余力，考试出现不及格，他比“春天”还内疚！课余，“春天”也常常提醒“夏天”谦让同学，改选班干部时他得票最多，“春天”应该有一份功劳吧。

对这种互相激励的感情，我没有贸然行动，考虑到“春天”自尊心较强，又很爱面子，双休日的下午我同“夏天”进行一次长谈，很深入。只记得唏嘘间，小男子汉做出了郑重承诺：解决目前的主要矛盾及矛盾的主要方面，让师长们放心信任！我想这就是苏霍姆林斯基所倡导的“在学校里，在对青少年的教育应当是以一个人的心灵去接触另一个人的心灵的工作”吧。

家长会后，我把两位妈妈留下来，两个小时的长谈，妈妈们对对方的孩子都有好感，同时表示要共同关注孩子们的交往交流，提醒他们保持距离、把握分寸。

他们顺利地通过中考，“夏天”考入了理想中的重点中学，而“春天”则考取了民办高中。两个孩子相约大学毕业一同出国深造呢！

至今，空气中仿佛还飘浮着教师节他们送来“白玫瑰”的余香，我坚定地相信它会伴我很久！

忙碌的一年，收获的一年，愿我的学生都自尊与受人尊重地生活着；愿他们都幸福与自豪地工作着；愿他们都聪慧与敏锐地创造着；更愿我与学生们共同构建的每一座“精神大厦”坚固，成为学生们成长的灯塔 ！      

 

 

2006-5-25

她 　看　 起　 来　 真　 美

   --- 聆听于漪老师报告有感

敬业初中　冯妹

   她走进来,面容稍带憔悴,病怏怏的没精神。我不禁为她担心：两三个小时的报告能否坚持？

   落座后，轻轻柔柔的话语响起，听来是那样熨贴，浮躁的心也随之趋于宁静：选择教师就是选择了高尚，思考如何做一个“智如泉涌、行为可以表仪者”方能对得起学生也对得起自己的良心；准备两把尺去丈量人之所长、己之所短，方能清醒地认识自己也认识别人，做一个“学会追求”、“胸中有书、目中有人”的好教师；敢于否定并拒绝各色物质诱惑，教会我们面对强势文化、强势语言如何培养文化判断力；“社会文明程度越高则对人的全面发展程度要求越高”、“今天的教育发展水平就是明天的国民素质”，老教育工作者的责任感和使命感溢于言表；“把大目标分成一个一个小目标”、“以人为本、倾听个性的呼唤”，老教师无私传授心得与方法；“与学生共同成长”、“传授给学生最不会老化的学习方法”，老前辈的殷殷期待凝聚在她坚定的眼神中。

我终于明白：“新时期的教师身上要有年轮”的含义：在她的成长历程中镌刻着深深的进步印记，困惑、反思、总结、进步；谦虚、好学、自信、成功，执着于自己的执着，追求着自己的追求，才能胸怀宽广地担负起祖国的期望、人民的嘱托，才能为中国的教育培养更多的“有中国心的现代文明人”，也才能引领学生从“浅层价值观”向“深层价值观”转化，她的脸上闪烁着圣洁的光。

她看起来真美！