改革传统模式 推进创新教育
洪湖市汊河镇前进中学 彭忠
我国传统教育一直认为“师者，传道、业、解惑也”。教师总是以居高临下的姿态，向学生灌输知识，教师的责任是传授书本知识，而不去注意学生智力的开发和能力的培养。在课堂上只顾自己讲，不管学生是否掌握。教师讲得很精彩，学生听得也很被动，更谈不上兴趣的培养，智力的开发和创新思维的形成了。传统教育在很大程度上束缚了学生思维的发展，久而久之，学生产生了“厌学”的不良情绪，学生中高分低能者甚多。在英语课堂上不敢开口、不敢发言。课后而羞于开口，惟恐出错，出现“哑巴式”的英语。
总之，传统的课堂教学中，课堂成了老师展示学知和才华的舞台，而不是学生学习的场所。老师应该相信学生有自己的创新意识和智力发展的潜能，要把学习的主动权还给学生，把学习时间和空间最大限度地还给学生，做到教师的教适应学生的学，教师的教为学生的学服务。老师在教学活动中要注意对学生的需要、动机、思想、情感、愿望的理解，能够站在学生的角色考虑问题，由原来的“主演”变成了“导演”。在上课时应面带微笑，和蔼可亲，给学生创造一种宽松和谐、民主、平等的学习气氛，以便诱发学生的探索意识和创新意识。
一、激发兴趣
学生的兴趣是学习动机最活跃的成份，兴趣是最好的老师。一位好老师就应当象一位好导演，要使自己的课堂内容新颖别致，那就一定要随时注重调动学生的激情。前几年，在教国际音标时，大部分学生都讨厌记不住，我在讲的第一节课，只在黑板上写出了“20、3、2、3、20”这样一组数字，这引起学生很大好奇心。然后，让学生把这个数相加得48。这时才告诉学生国际音标共有48个。然后在2下边写上[w]、[j]，教学生读后，告诉他们，这是两个半元间。在左边3下写3个鼻音[m]、[n]、[η]，右边3下写同汉语拼音发音相似的[l]、[r]、[h]。接着教元音。左边20下写12个单元音和8个双元音。最后教辅音，右边20下写10对清浊成对的辅音。这就激发了他们学习英语的兴趣。通过生动活泼的课堂教学，使学生加深了对音标的学习。
对感叹句学习采取了七字方针----一断、二加、三换位。
一断：指的是在谓语动词后把句子断开。例：
This is/a beautiful flower.
二加：指在断开后的句子第二部分加感叹句的引导词What或How,如果第二部分中心词是名词加What,如果第二部分中心词是形容词或副词如how。例：
This is/what a beautiful flower.
The flower is/How beautiful.
三换位：指第一、二部分交换位置。注意大小写感叹号。例：
①What a beautiful flower(this is)!
②How beautiful the flower is!
适当引入灵活生动的学习技巧，是兴趣激发的捷径，学生的兴趣和主动性是学生实践成败的关键。
二、导学
我们提出的中学英语“学、导、用”教学原则。其中“导”是最重要的。我们主张“学”中有“导”，“导”以促“学”。启而能发，发而能导，导而不乱。其实，学生的学习探索、总是在老师的引导下进行的；学生的学习兴趣，不是自发而成，而是老师诱导的结果。因此，我们在英语教学改革中，既要重视学生的学习内因，两者有机结合，才能提高英语教学质量。所以说“施教之功，贵在引导”。
导学方法：
一、抓好先学，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先要自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么。二问工具书，要独立查书，联系上下文思考，从课本中找出答案。四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论。五问老师，实在解决不了的问题，再向老师提出解决。
二、老师当好“导演”、导学的设计。
具体要求：1.要有一定的目的性。每组题训练的目的是什么，考察学生哪一方面的知识，形成哪方面的技能，老师要做到目标明确。切忌随意安置。2.要注意面向全体，因材施教。分类指导，分组训练，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化得好。能按规定时间，根据自己的能力，完成各项规定的内容。3.导学以学生独立解决为主，以逐步培养学生的自学能力。对差生，多辅导，多关心，多点拔，启发思考。
三、导学的检查环节。
和以往不同的是，老师占居的三尺讲台现已退位，当一名普通学生。而原来的被动学者，却变成了主角，老师只起导拔作用。为了不断提高学生的学习能力，在新授课中可进行检查先学的结果是否迁移到课本上来(可提问也可通过例题进行)。看是否按目标进行先学，也可看学生在书上勾划的情况等。
总之，多年的教学实践证明，多给学生提供训练以及施展才能的机会。因材施教，及时鼓励，最大限度地调动他们学习英语的积极性。不仅培养了学生的自学能力，认识能力和创造能力，而且培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学质量。从而取得了令人满意的教学成果