班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施。大一学生的班主任工作有别于大二、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实贫困生资助工作等等。这些工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着相互制约又相互促进的几个主体，只有正确处理好这几个主体之间的关系，才能让班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。

一、亦师亦友，正确处理与学生的关系

一位名师说过：“一名称职的教师，要做到静下心来教书，闲下心来育人，要有原则地和学生交朋友。”大一学生是各方面都相对成熟的大人了。作为班主任，要充分认识到他们“被尊重、被承认”的心理需求，把学生当作和自己一样平等的人，尊重学生的人格。作为教师，要加强他们思想道德素养，教育他们为人处事的道理；作为学生的朋友，要主动了解学生，关心学生，诚心诚意和学生相处。“亦师亦友”是班主任在处理与学生关系时的原则和标准。在这一标准前提下，作为班主任要通过以下几个方面来加强对学生的教育和与学生的联系。

（一）高度重视，加强思想政治教育

新生刚脱离高中生活，对大学这个社会还不适应。生活角色的转换使他们之间产生了不同的想法。有的人认为大学比高中轻松，可以放纵自己休息一下；有的人认为大学生是独立的个体，不需要与他人多沟通；还有的人认为大学是创业的好机会，应该一门心思投入到大学生创业的队伍中，而忽略了专业学习和素养的提高。

作为班主任，要第一时间帮助他们从思想上破除消极和负面的观念，要让他们尽早适应大学的生活。要帮助新生树立远大的理想，让他们明确自己的人生方向，明白“先做人，后做事”的道理，让他们知道大学生的首要任务仍在于学习，同时注重创新能力的培养；要培养他们对学校、班级的热爱，让他们明白人不能作为独立的个体存在于社会上，要懂得关心他人，与人沟通；要鼓励他们提交入党申请书，积极入党，支持他们开展内容丰富、形式多样的民主生活会，让他们从中真正学习和了解到我们党的光荣历史，从而对党产生崇高的敬意，积极向党组织靠拢。

（二）内外引导，加强学风建设

1、外部引导

学风是指班级成员在学习生活中共同体现出的一种学习风气的氛围。我所带班级的学生大部分是调剂的，因此入学后，有不少同学专业思想不稳定，主要表现在：一是对自己所学的专业缺乏足够的客观全面的了解，主观地根据一些传说和片面的想法，甚至产生退学的消极念头。二是不安心基础课的学习，觉得部分基础课，如高等数学，有难度，并且担心基础课对将来用处不大，认为基础课学习是精力浪费。

针对上述的思想，班主任应力求通过各种形式的引导，来帮助学生树立正确的学习观，创建班级良好学风。

第一，召开“学习经验交流大会”。请高年级学习优秀的学生向班上学生传授学习心得和经验，使他们认识到：什么是学习，大学生应该怎样学习，告诉他们每个人都应该主动寻找适合自己的学习方法，拓展学习空间，充分利用各种学习资源，优化自己的学习环境，创造学习条件。

第二，走进宿舍进行集体交谈。让他们全面了解大学的课程设计和本专业的发展方向及前途，让他们树立把自身的利益和祖国的发展所需的各类合格人才相结合的观念。

第三，和个别学生单独交流。让他们明白从中学到大学的反差，帮助他们迅速地从中学的“被动学习”转变到大学的“主动学习”。

2、内在要求

然而，班主任的引导作用是外部性的，良好学风的创建关键在于学生自身的学习意识。这种学习意识可以通过竞争和理想来培养。每位新生在进入大学后都能感受到同学之间的竞争，都希望能考到好成绩，能够拿到奖学金，在竞争中取得胜利。这种竞争是良性的，可以转化为他们勤奋学习的动力，形成班级良好学风的必要条件。

在和学生的日常交谈中，我了解到他们大部分来自农村，都有着“提高自身学历和文化水平，促进家乡经济发展”的愿望。我认为，这便是他们最现实的理想，这种理想是一种激励条件，激励着他们扎实学习基础课程，刻苦钻研专业知识。作为班主任的我所要做的就是，帮助他们将这种理想内化，落实到实际行动上，表现在学习的刻苦程度上和较高的学习效率上。

在期末考试前一个月，我召开了一次期考动员会，会议的主题和目的就是督促他们以各自的理想为动力，激发学习热情和积极性，争取在期末考试中都得到好成绩，提升整个班级的学风。

（三）把握特点，善于发掘闪光点

为了学生的顺利成长，学生工作的顺利开展，作为班主任，一定要充分了解班上学生的性格和特点，以性格特点为切入点，进行学生工作，促进学生个性发展，培养学生创新意识。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

从他们入学报到开始积极与他们接触，真心与他们作朋友，争取在与每一位学生接触交谈后掌握他们的性格特点，看到他们的特长和不足。留意家庭环境比较困难的同学，公平地确定贫困生助学金和助学贷款的名单。对有特长的学生要心中有数，争取抓住机会让他们能展现自己的特长，更好地为班级服务。对于个性鲜明的学生，要把握他们的兴趣和特点，采取对症下药的方式，让他们融入到班集体中，增强班级的凝聚力和向心力。

二、沟通信任，正确处理与辅导员、助理班主任之间的关系

从我校实际情况出发，通常班主任是由专任教师来担任。教师由于一边要承担教学任务，一边要处理班级事情，做学生工作，有时的确难以顾全大局。这就要求班主任要能与辅导员、与助理班主任经常交流沟通，三方一起努力，才能将班级管理好。

（一）点面结合，注重沟通

目前，高校里不乏部分专任教师班主任与专职辅导员之间沟通不够，导致工作混乱的现象出现。

辅导员通常是对整个年级的学生工作进行宏观上管理，班主任的主要工作是对所带班级的具体事情负责。如果不经常交流，不一起探讨学生工作，则很有可能导致两种情况：第一，相互推卸责任，班级事情无人问津；第二，工作职能交叉，严重浪费人力，影响学生工作效率。这两种结果的最终受害者都是学生。

因此，辅导员和班主任需要多交流，多沟通，辅导员要对班级的具体事务相对了解，班主任也要掌握年级里的学生全局工作进展，相互配合，一起开展学生工作。

（二）师生合作，充分信任

助理班主任通常是由有着坚定共产主义信念、一定学生工作经验，并且被严格培训过的高年级优秀学生来担任的。助理班主任是学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分，是进行学生思想政治教育的一支重要力量。其主要职责是协助班主任、辅导员做好学生的思想政治工作和日常管理工作。

同样是学生身份的助理班主任在处理学生工作的时候，比班主任和辅导员有天然的优势，容易被学生信任，更能够与学生做朋友。因此在处理和助理班主任之间关系的时候，班主任应该把握一点，即要让助班有信任感。一个人如果感到不被对方相信的话，也不会相信对方。所以作为教师的班主任要相信助班的能力，让他们感受到自己的能力被重视，由此产生对班主任的信任，一方面他们对班级工作保持满腔的热情，主观上愿意与班主任多沟通，另一方面，班主任工作可以分流。

三、必要联系，正确处理与学生家长之间的关系

大学生是独立的个体，都具备了基本生活能力，所以通常高校班主任不必象小学生班主任一样，时刻都要保持与学生家长的联系。但是，这并不意味着二者之间就不需要联系。

当代大学生通常是要求住校，这对于很多大一新生来说是第一次长时间离开父母，开始相对独立的生活。为人父母，多少有些担心。于是就出现以下一些情况：有的父母送孩子报到以后，在学校附近住下照顾孩子；有的父母看着孩子全程军训；如果是家住同一城市的孩子，三天两头就回家。作为班主任，在这个时候就要与家长交流，告诉他们学校生活的基本情况，让他们对学校、学院、对政工干部、班主任要有充分的信任，让他们放心把自己的孩子交给学校培养。

班上有些学生在入学后，由于对专业的不了解不喜欢，产生了退学去工作的想法。虽然学生都有自主选择自己未来的权力，但是出于对学生未来的担心，在他们刚进校对班主任不太信任和退学意识强烈的情况下，作为班主任，我向学生家长说明了该生意愿，该生家长在得知这一情况后，也强烈反对。在和家长一起劝说的努力下，该生打消了退学工作的念头，并在接下来这几个月的学习中，渐渐对本专业产生了兴趣。

由此可见，班主任应在尊重和信任学生的基础上，在关键时候应保持和家长的必要联系，双方一起对学生未来负责。

四、多方平衡，正确处理班主任工作和其它工作之间的关系

几乎所有教师在担任班主任工作的同时，还面临着教学或者其它工作任务的压力。就我来说，这学期在担任班主任的同时，还要承担部分学院工作。如何平衡两边工作，使之互不干扰，共同促进呢？

第一，应该合理安排工作时间段。白天的时候基本以学院工作为主，晚上以班级学生工作为主。尽量让班委将班会和民主生活会安排在晚上、周末等时间段。另外，班主任工作可谓繁琐，但基本不需要花费大段的时间段来处理。因此应该充分利用边角时间，比如午休的时间，或者和学生一起吃午饭的时间来了解情况，处理问题。

第二，注意两边工作的交叉性。学院工作与班主任工作并不是完全脱离的，相反在很大程度上是相辅相成的。这学期在承担评建工作的时候，利用对评建工作相对熟悉的优势，我在班会、民主生活会和与学生的交谈接触中，适时地将迎评创优的重要性和评建知识传达给学生，提高他们对评估的认识。此外，对于从事思想政治理论教学的我来说，作为班主任，我积极向学生解读十七大报告，指导他们开展民主生活会，推进十七大精神“进学生头脑”的工作。