江泽民总书记在全国宣传思想工作会议上指出：要“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。这不仅为班主任等教育者指明了方向，也是教育工作者应该遵循的基本原则。
　　在市场经济的新形势下，高校教师、班主任的根本任务是：加强和改进教育水平，提高工作效益，培养德才兼备的跨世纪人才。完成这一任务的关键是解决教育者的方法问题。没有一套行之有效的教育方法，任何教育内容都无法贯彻落实。
　　总结几年来高校班主任工作的切身经验，我认为：动之以情、晓之以理、率之以实、导之以行是当今班主任及教育者的基本方法。
　　动之以情
　　动之以情是教育者的同志式、朋友式的诚挚、关怀和热爱的感情去感染受教育者，引起受教育者感情的共鸣，激发他们的理智感、变消极情绪为积极情绪，或增强其积极情绪，启发受教育者发现自己，使其思想认识得到升华。
　　当代大学生，处在开拓、创新、充满生机和活力的社会背景中，其思想活跃、感情丰富、求知欲强，要求发展个性。他们十分反感厌倦总讲大道理的说教；既不容易受传统观念的影响束缚，又不愿意继承和发扬优良的传统。面对复杂多变的社会现象，他们感到困难，希望教育者为其“解惑”。但是，没有平等的态度，没有师生间心与心的沟通，没有教育者与受教育者间的感情交融，仅靠“师道尊严”的“俯视”日光，“居高临下”的说教，动机再好，道理再深，也只能是“吾者谆之，听者藐之”，效果甚微。
　　班上曾有一位男生很偏激，有一次被一位年轻教师批评，出语较重，他认为这位教师侵犯了他的自尊，于是总想找这位教师挑衅，被我得知后，我以朋友的方式邀请他到宿舍闲聊。他到我宿舍后，我赶紧泡茶请他喝，先不提那件令他反感的事情，而是海阔天空地侃大山，当发现他已心情愉悦，就冷不防地问他“你觉得教师是否不应有丝毫的差错，包括语言、态度方面？”
　　他犹豫了一下，回答：“老师毕竟也是人，有时也难免会有差错吧！”
　　“那就对了，上次某老师批评你是为了你好，但由于他较年轻，批评的分寸掌握得不是很好，也许较伤了你的自尊，你也该谅解才是啊！”
　　“老师，你不也年轻吗，怎么不会象他那样出语伤人呢？”学生不服气。
　　我笑答：“人与人的性格是不同的，有的暴躁、有的温柔、有的随和、有的怪僻，同样，每个人的聪明才智也不同，要不怎么会有同样是同龄人、同学校出来的同学有的当上国家领导人、有的当教师、有的做生意、有的修理单车呢？你不能要求每个人的做法都按你的意愿行事，相同地，我也不可能硬要你按我的意愿行事。但由于我是你的班主任，就有责任引导你，为你排忧解难，所以找你来谈心。”
　　“那，老师，我该怎么对待这件事呢？”
　　“首先，你得分析一下那老师为什么批评你，是不是你有错在先；其次，老师批评你时，你的态度如何，有没有表现出轻视的态度。再次，来个换位法，假如你是那位老师，你又会怎样处理这件事。”
　　这位学生经过一番思索之后，终于意识到自己是错了，并主动向那位老师承认了错误。
　　在以上整个教育过程中，动之以情是启迪受教育者心灵的金钥匙，热爱和尊重是动之以情的必备条件。只有动之以情，才能达到教育者和受教育者间的心心相融，建立平等互敬的新型关系，促使受教育者在日常生活和谐气氛中，在潜移默化的引导下，提高思想认识水平，纠正其不良行为习惯。
　　晓之以理
　　情是说理的基础，理是感情的升华。没有情的说理会空洞无力，没有理的感情将流于庸俗。班主任工作的根本任务，是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论思想体系教育青年学生，不断解决其思想问题和认识问题，提高受教育者认识世界和改造世界的能力。解决思想问题和认识问题必须摆事实，讲道理，以理服人，这就要求对受教育者晓之以理。
　　上面的例子，笔者就是在动之以情的基础上晓之以理，如果用传统的教育方法，靠简单的命令，强制学生接受某种理论，遵守某些纪律和道德规范，服务于社会。这不仅会导致教育的形式主义，而且会使受教育者产生逆反心理。
　　晓之以理，要坚持实事求是、理论联系实际的原则，就事论理，而不能就事论事。事实和道理相比，事实是第一性的，道理则是人对于事实之间联系和发展规律的理性认识。脱离客观事实的道理是空道理，空道理是不能说服人的；违反客观事实的道理是假道理，假道理是没有人相信的。因此，晓之以理，必须建立在调查研究，弄清事理的基础上。
　　晓之以理，要以理服人，不能以势压人。学校是一个小社会，由于受教育者所处的生活环境的影响和局限，认识水平、思想觉悟，往往参差不齐。把参差不齐的认识统一起来，把错误的认识纠正起来，把受教育者片面的、表面的认识引导到全面的、本质的高度，最基本的方法还是晓之以理。
　　率之以实
　　率之以实就是脚踏实地，身先士卒，以身作则。率之以实是对动之以情，情真，晓之以理，理的最好证明。
　　我国古代教育家孔子曾多次提到教师要重身教，为人师表。他说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”国外的著名教育家也有类似的论述，加里论说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”可见，教育者以身作则在教育中具有极重要的作用。谁要是自己没有发展、培养、教育好，那他就不能发展、培养和教育别人。也就是人们常说的：学高为师，德高为范。
　　导之以行
　　导之以行是指道德行为的培养，它包括运用思想政治教育进行道德意志的培养；运用心理学知识进行道德动机的激发；运用行为科学的方法进行道德行为的引导。整个班主任教育过程，以感情投入为起点，以行为习惯为终端。
　　行为习惯是大学生思想品德的综合反映。衡量一个学生思想品德是否符合培养目标，主要是看其行为表现。
　　实践证明：养成一种良好的行为习惯，或改变某种不好的行为习惯，并不是一件容易的事。它不仅要求教育者对受教育者动之以情、晓之以理、率之以实，更重要的是要导之以行，启发引导学生，把优秀的思想品德转化为学生良好的行为习惯。
　　动之以情、晓之以理、率之以实、导之以行是当今班主任及教育者的基本方法，这四种方法，在受教育者的思想品德形成过程中，既有联系又有区别：动之以情在于培养相应的情感，启动受教育者接受教育之门；晓之以理在于帮助受教育者明白事理，树立正确的认识；率之以实是以“行”论理，引导受教育者将真知转化为自身的意志和信念；导之以行在于完成由知到行的转变，将已形成的高尚品德转化为自觉的行为。这四种方法相互促进，缺少其中任何一种都难以形成完美的思想政治品德。只有全面掌握和正确运用这些基本方法，才能发挥班主任工作的功能，提高其效益。