tuyan2003

七年级英语学法指导初探

         在英语教学中,教法研究固然很重要,不过,加强英语学法指导应是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中,教法与学法是相辅相成的,只注重教法而忽视学法,教法中的精髓就无法通过教学过程体现出来。新《大纲》指出:教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,培养自学能力。因此,应该把学法研究与教法研究有机地结合起来,从根本上解决学生的问题,充分调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力,才能真正达到新《大纲》有关强化的功能的要求。 

          教学难
,英语教学难上难”,现在的学生进七年级就已经开始两级分化了。”这是 许多 老师对目前英语教学的感叹。既充满了无奈,又充满了些许期待。为此,千千 万万的 老师进行了许多探索和研究 ,由此而衍生出了许多教学流派。对英语教学工作也确实起到了积极的推进作用。然而,综观我国的英语教学史,长期以来,人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想至今仍被 许多 老师遵循。老师讲授——学生识记——完成家庭作业的教学模式仍被 许多 老师采用。但是,越教到后面越觉得困难,老师抱怨学生厌学,学生为虽然很努力了,成绩总不见提高而烦恼,家长由最初的热情高涨到逐渐放弃。这是我们英语教师的悲哀。如何激发学生和家长的热情和兴趣呢?古人云:授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽。教的目的在于不教。笔者通过19年的教学实践认为:我们可以在教法探索的基础上进行学法指导探索。让学生充分动起来,让家长看到希望的曙光,主动与我们配合。  

  英语专家胡壮麟谈英语学习方法时说“既要珍惜课堂教学和老师指导的学习机会,也要抓住"习得"英语的机会,后者指学会自己主动听广播听录音,看电视看录像,读书报读小说,与操英语者用口语和书面语交流。” 下面谈谈我多年来在学法指导方面的点滴积累:  

一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题,让学生带着问题自习课文,初步掌握基本内容。如:在教到牛津英语 7A  2单元“READING”时,我问了下面几个问题:1Who is the e-mail to ? 2.What activities does Millie do on a school day? 3.Can you tell us something about you own day?通过阅读课文、查找答案,学生在课前基本可以掌握课文大意,并找出学习中的难点,便 于 老师讲解,也提高了课堂效率。                   

 二、 温故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识,可先复习旧课文,回忆旧课文,对比新课文,以旧引新,一举两得,印象会更深刻。如牛津 7A 中有许多单词、语法都是在STARTER中学过的。如:第一单元的一般现在时态。在预备教材中已经学过。在教学中,我分别按含BE表状态和含行为动词表动作两种情况,带学生边复习边学习。   

三、循序渐进法。新课开始,可要求学生按以下几个步骤循序渐进:读写。先让学生拼读单词,把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来,再查阅课文注释、笔记本或工具书,然后把查出的资料和答案写下,紧接着结合预习情况进行独立思考,并初步看一看课后练习,最后写下不理解的问题,也可记下自己的看法,带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍,提高听课效率,找准难点位置,领会关键所在,克服笔记的盲目性,在听课时,学生只需要记下自己不懂的部分,提高了课堂效率。有利于训练思维能力,培养自学能力。
           

 四、教会学生多种记忆法   

1.归类联想法。由一个词联想到同一类别的词,可加深记忆。如:当看到husband,我们就会想到其他的家庭成员:wife,father,mother,grangdfather ,grandmother,uncle,aunt,daugther,son ;看到red ,会马上想到学过的颜色:green,yellow,white,black,brown,grey,purple; Monday联想起TuesdayWednesday Thursday等;由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。,in 想到介词on under behind in front of near beside等介词      

 2.类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方,因此我们可以用类比联想的形式比较同形 同音而意义不同的词。如:two too,write right , buy bye , bee be, dear deer  

3、对比联想法。把词义相反的单词联系起来,让学生系统记忆。如:big__small,short____long,right___left等。  

4.接近联想法。在学习材料中寻找一“支点”而进行联想记忆。  

:看见classroom 我们就会想到与之有关的student ,blackboard ,desk,chair ,door ,floor,classmate 等。5.“顺口溜法。顺口溜读起来朗朗上口,易于理解,可帮助学生记忆单词、语音、语法规则,收到复习效果,提高记忆效率。如:be 动词使用顺口溜:Iam ,you are ,单数is,复数 are is连着他( he 她(she 它(it ),单数is,复数 are  “们”、“些”一般要用are 再比如:在教“某国人”的复数时,我告诉学生这样记:中日不变, 英法变,其余“S”添后边。(Chinese ,Japanese 单数和复数同形;Englishman Englishmen;Frenchman Frenchmen;其余单词变复数,只需要在它们之后加上“S”  

6.游戏或活动法。初一学生正处于少年期,最富于幻想,思维的逻辑性还不是很强。对较具体的东西容易记忆。我们在教学中可以根据这一特点,积极主动创设问题情景,让学生投入到活动之中,通过活动来理解并记忆所学的知识。如:在教牛津 7A  Unit5 Go shopping 时,我提前准备好学多学习用品和日常生活用品,请学生分别扮演售货员和艾米,进行对话表演。(先让学生熟悉对话内容);我还让学生分组进行猜单词比赛。(规则是老师给每纵队最后一个同学一个单词,这个同学把它写在前一个同学的背上,这个同学再以同样的方式写到他前面同学的背上,由坐到最前面的同学写出这个单词,速度最快,正确率高的组获胜。);传音比赛(我给最后一排的同学一张纸条,学生把上面的话传给前一位,依次传下去,有坐最前面的同学说出来。速度快且正确的组获胜。)  

5.循环复习法。遗忘是学习最大的敌人,具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习,而不要在忘记之后再重新记忆,在时间间隔上,采用先短后长的形式。在教学单词时,我采取一周一单元,每天教10来个单词,第二天听写的方法。在完了一单元后,再进行复习听写,大约一月左右,又把所学的内容复习一遍。这样滚动时的学习,有效地防止了遗忘。学生学习的劲头也随着积累的增多而提高。  

6、统筹安排时间法。就如做一顿饭,煮饭要40分钟,我们可以在煮饭的同时做好其它菜一样,我要求学生在做笔记的同时,把眼、耳、口、手、脑都用起来,最大限度地利用时间,取得单位时间内最好的学习效果。  

  

五、帮助学生掌握解题思路。大量的教学实践证明,有很大一部分学生,既能背诵课文,又能记忆大量的单词,但是,在学年或期末考试中,成绩始终不理想,既打击了学生的学习积极性,又没有从根本上解决问题。笔者通过多年的实践,摸索出了在平时教学中引领学生找出句中的关键词,引导学生分析句子的结构及原因,帮助学生形成分析句子结构的能力。每遇到一道题,我都要带领学生找出“破题点”,并引导他们说出思维过程。实践证明,此法为学生解决了“为什么”的问题,起到了事半功倍的效果。如:在做下边这道选择题时,我是这样引导学生的:  

Lucy’s mother _______shopping on Mondays.  

A. go         B.gos          C.goes  

我先引导学生用红笔勾出Lucy’s mother ,然后带领学生分析:1.mother后没有“s”,说明只有一个人,主语是第三人称单数;2.再看on Mondays ,意思是“每逢星期一”,,说明动作经常发生,应该用一般现在时态,谓语的行为动词一般用原形;3.综合1.2点可以看出:主语是第三人称单数,动词后应该加上”s””es”,所以排除A答案;4.go 是以“o”结尾的,变成第三人称单数形式,应该加“es,所以,排除B。因此,此题的正确答案是C。这种方法,教的时候觉得有点慢,但是,当学生掌握之后,分析问题的正确率很高,会进一步激发他们的学习兴趣。  

其实,学法是靠教师“教”出来的,融于教学的整个过程中,以师爱为基础,以教师手把手的教会学生学习方法为表现形式。学生在掌握了好的学习方法后,学习效果会有很大的变化,学习兴趣也会有很大的提高

posted on 2010-11-29 16:37 涂燕 阅读(120) 评论(0)  编辑 收藏 引用 网摘


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