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2010年12月25日

教育孩子的“三十六计”

    
                            教育孩子的“三十六计”

    没有教不好的孩子,只有不好的教育方法。家长、老师常常因为孩子进步缓慢而着急,由此或者粗暴地给孩子戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子,或者自认为学识浅、水平低,不会教育孩子。实际上,只要方法妥当,任何孩子都是优秀的;只要用心,总能找到合适的教育方法。
    
一、扮弱计——让孩子充当一次“小大人
”
    
父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心,缺少责任感,他们不知道,孩子的责任感是要从小培养的,如果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子,孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。因此,父母们不妨偶尔扮一次弱,向孩子求助,你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”,而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。

    
二、补强计——让孩子由自卑变自信。

    
美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。当一个人的行为得到满意的结果时,这种行为就会重复出现。因此,当孩子受到认可时,他(她)的自信就会被激发出来,不断重复令人满意的行为,直至摆脱自卑,成为自信上进的好孩子。

    
三、诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭。

    
几乎每个孩子都多多少少有些厌学情绪,这是可以理解但却不能放任自流的,因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情,给孩子的成长带来难以估量的影响。然而强制孩子学习也不是好办法,这只会加深孩子的反感,聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣,让孩子自动自发地学习。

      
四、冷淡计——让孩子有一点自控能力。

    
今天的孩子大多是独生子女,受到家人无微不至的关怀和照顾,然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯,这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。专家建议孩子任性时不妨试试冷处理,这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。

    
五、授挫计——给孩子一个体验失败的机会。

    
美国教育家卡乐尔.桑德堡说:“顺境当然可以出人才,但逆境也可以出人才。而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。”也就是说为了增强孩子的耐挫力,父母们不妨有意识地给孩子创造一些适度的挫折情意,这种挫折教育对增强孩子的心理承受能力大有好处。

    
六、放手计——培养孩子自己的事情自己做。

    
不要什么都为孩子做好,家长应当试着放开手,让孩子自主地去做,第一次也许做不好,但以后就会做得又快又好。千万不要做包办父母,放开手为孩子创造做事的机会和平台,孩子才能有自立能力,父母们也会少些麻烦。

    
七、纵容计——让孩子在“淘气”中开发潜能

    
一些父母抱怨自己的孩子“太淘气”是“破坏狂”,其实这类孩子往往很聪明,求知欲、好奇心都比较强,意志力也比一般孩子来得坚定。因此,聪明的家长要试着“纵容”孩子的淘气和“破坏”行为,并借机挖掘潜能,培养兴趣,说不定你的孩子就是另一个“爱迪生”。

    
八、处罚计——让孩子正视自己的错误。

    
教育孩子就要赏罚分明,孩子做的好要给予奖励,但孩子做错事时一定不要姑息,哪怕只是小错也要进行适度的处罚,这样孩子才能正视自己的错误,及时改正,免得在错误里越陷越深。

    
九、制冷计——给自负的孩子“泼冷水”。

自负是指自我评价过高,目中无人,这种心理对孩子的成长是极为不利的,因此一旦发现孩子自负的苗头,父母就应当运用“制冷”的手段,适时地给孩子泼点冷水,让孩子学会理性地评价自己,正确地认识自己。

    
十、包容计——让孩子感受父母无条件的爱。

    
孩子也许不够聪明,也许有很多缺点,可是作为父母,你绝对不能对孩子存有偏见,羞辱或嫌弃自己的孩子。对孩子一定要包容,要有信心,你就会得到一个怎样的孩子。

    
十一、样板计——父母要给孩子当好第一任老师。

    
父母是孩子的榜样,孩子是父母的镜子,父母的言行举止都会影响到孩子。因此父母要严于律已,处处事事以自己的正确言行为孩子树立榜样,引导孩子健康成长。

    
十二、鼓励计——给孩子不断进取的力量。

    
孩子很容易对自己失去信心,很容易因为了困难而放弃努力,因此,家长要不断地鼓励孩子,给他们前进的勇气和必胜的信心,这样孩子就能带着父母的期待改正缺点,不断进步。

    
十三、倾听计——认真了解孩子的感受。

    
每个孩子都有自己的心声,家长一定要耐心地去倾听,才能真正了解孩子的想法、感受,才能对孩子生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样的基础,亲子之间才能良好沟通,建立良好、和谐的亲子关系。

    
十四、赏善计——让孩子在赞美声中进步。

    
教育学家认为,教育孩子,奖励是比惩罚更有效的方式。因此他们建议,用奖励正确来代替惩罚错误,用肯定优点来代替否定缺点,这样既可以避免给孩子造成伤害,又可以使孩子取得更好的进步。

    
十五、点拨计——巧妙地提示孩子自觉走向正途。

    
絮絮叨叨的说教,凡事替孩子包办的父母是孩子最不喜欢的,聪明的家长只会在孩子遇到难题或行为错误时,从旁稍加提示引导,帮孩子解决疑难。这样,孩子明白了道理,家长也达到了教育的目的。

    
十六、虚拟计——让孩子产生“我很棒”的自我感觉。

    
日本教育家铃木镇一说:“有了天才的感觉,你会成为天才;有了英雄的感觉,你会成为英雄。孩子找到了好孩子的感觉,他就会成为好孩子。”用虚拟的手段,给孩子制造一个“我很棒”的自我感觉,他就会逐渐“棒”起来。

    
十七、容过计——让孩子在错误中学到更多。

    
生活中,孩子总难免有些过失、错误。有的是无意,有的是有意的。如果孩子所犯过错的性质不是很严重,那么家长就不妨给予宽容、谅解,这样孩子不仅会在内疚自责中更认真地改正错误,还可以使孩子形成良好的宽容心态。

    
十八、训诫计——让孩子认识错误、改过自新。

    
孩子就是孩子,会不断地出现各种各样的问题和错误,有些错误可以宽容,而有些错误是不能姑息的。必须对孩子进行合理、有效的批评,以保证孩子不再犯类似的错误,即使是再宽大的父母,也不能让这种合理的管教缺位。

    
十九、熏陶计——在生活中给孩子好的影响。

    
家庭是孩子的第一课堂,家庭教育给孩子的影响是深远而巨大的。因此,父母如果能在家庭生活中,通过讲故事等方式,培养孩子健康的兴趣爱好,陶冶孩子的情趣、品行,那么就可以让孩子更健康地成长。

二十、疏导计——让孩子由对立变成合作。

    
大禹治水的成功之处在于“疏”而不在“堵”,父母也可以从这种方法中得到启示。在教育孩子时太过专制只会引起孩子的逆反,让孩子跟你“对着干”,但如果采取明智、开放的疏导策略,孩子就会愿意跟你愉快合作。

    
二十一、尊子计——让孩子与父母贴得更近。

    
亲子间之所以出现冲突矛盾,往往是因为父母对孩子不够尊重,使孩子心怀恐惧、不满,拉开了彼此的距离。其实孩子也需要尊重,那么他们一定会成为最受孩子欢迎的父母。

    
二十二、对等计——与孩子实现良好的沟通。

    
与孩子良好沟通的前提,就是平等地对待孩子,做孩子的好朋友。这样孩子才会愿意向你说出心里话,家长才可以及时帮孩子摆脱各种问题。如果家长总是摆着家长架子,专制地要求孩子服从自己,那么亲子间沟通的大门就会慢慢关上。

    
二十三、攻防计——先给孩子打好“预防针”。

    
兵法上说,最好的防守就是进攻。在教育孩子时也是这样,与其孩子出现问题后,再去管教、愤怒,还不如提前就给孩子打好“预防针”,提高孩子的“免疫力”,让孩子少走弯路,少犯错误。

    
二十四、训俭计——帮孩子克服骄奢之气。

    
现在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”,要风得风,要雨得雨。一些孩子就养成了骄奢的习惯,花钱大手大脚,不知爱惜物品,这种习惯对孩子的健康成长是极为不利的,因此家长应理直气壮地教育孩子勤俭节约,帮孩子养成节俭的习惯,这才是真正的爱孩子。

    
二十五、伴教计——在参与中教出好孩子。

    
如果父母能够参与孩子的生活,多抽时间陪伴孩子做一些事,那么不但可以增进亲子感情,还可以鼓舞孩子,同时父母还可以对孩子多一些了解,这于开发孩子的潜力、培养孩子成才是非常重要的。

    
二十六、防微计——别让孩子的小毛病变成大问题。

    
生活中,孩子有时会有一些小毛病,比如霸道、无礼、懒惰等等,这时候家长就要注意了,问题虽小,但也要严管,防微杜渐,否则这些小毛病会变成大问题,那时候家长再想让孩子改正,就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病,严管同样是爱的表现。

    
二十七、劝和计——让孩子与老师相互包容。

    
老师与学生之间也会发生一些摩擦和误会,这时家长就要担任“和事佬”的角色,帮助双方消除矛盾、误会,互相理解、互相包容。让孩子照样尊敬老师,老师继续爱护孩子。

    
二十八、立规计——用合理的规则让孩子学会自控。

    
孩子的自控能力较差、而家长“不要这样”、“不要那样”的说教又容易引起孩子的厌烦,因此家长可以为孩子建立一套行之有效的行为规则,作为孩子判断自己行为的依据,以此来约束自己的行为。

    
二十九、减负计——别给孩子太大的压力。

    
生活中,有心理障碍的孩子越来越多,而儿童心理学家指出,压力过大是导致孩子出现心理问题的一个重要原因,给孩子减负已经成了当务之急。为了让孩子健康成长,家长们请别给孩子太大的压力。

    
三十、激发计——用刺激孩子的方式让孩子爱学习。

    
教育孩子要找对方式,当劝导、说教都不奏效时,家长们不妨试试这招儿激发计。利用孩子的好胜心、逆反心甚至嫉妒心理来故意刺激孩子,让他们由不爱学习变成积极学习。

    
三十一、悦纳计——让孩子喜欢并接受自己。

    
如果孩子不能全面地认识自己、看到自己的长处,那就会出现很多问题。比如自卑、嫉妒别人等等。因此,家长们要让孩子们看到自己的优点,要让孩子喜欢自己,这样孩子才能自信地面对生活。

      
三十二、用忍计——温和地纠正孩子的“出格”行为。

    
孩子常常会做出一些令父母无法容忍的“出格”行为,而“急风骤雨”式的教育只会使孩子走向极端,因此,家长们只能“戒急用忍”,压下火气,多理解孩子多包容孩子,在此基础上引导孩子,这样才能把孩子引向正途。


    
三十三、励勇计——培养孩子大胆探索的勇敢个性。

    
生活中,常常是那些勇于探索、大胆无畏的人才能取得杰出的成就,获得幸福。因此,父母们为了孩子的未来着想,不要总是对孩子过度保护,不要过分强调培养“听话”的孩子,而是应该多给孩子一些锻炼的机会,鼓励他们做勇敢的孩子。

    
三十四、感化计——以真情感动孩子的心灵。

    
教育孩子,不能光是说教、责骂、劝导,有时候还必须要以情感之,这样才能撼动孩子的心灵,达到教育的最佳效果。但是,要感化孩子必须要情真意切,否则效果就会大打折扣。

    
三十五、平等计——培养一个胸怀开阔的孩子。

    
现在的孩子大多是独生子女,个个都是“小太阳”,他们习惯以自我为中心,然而这样的性格对人际交往是极为不利的。因此,生活中,父母们应注意不要给孩子特殊的地位,培养他们分享、合作的精神,逐步培养出一个胸怀开阔的孩子。

      
三十六、苦磨计——培养孩子的意志和毅力。

    
现在的孩子面临的是一个处处充满竞争的社会,而很多孩子由于生活过于安逸,往往缺少战胜困难的勇气。因此,聪明的父母应该多让孩子经受一些艰难困苦的磨练,以培养他们坚韧不拔的意志和毅力,这样他们才能在未来的竞争中取胜。

posted @ 2010-12-25 22:31 天宁 阅读(98) | 评论 (1) | 编辑 收藏
 
转载:中国家长带的十把刀
 

                                     中国家长带的十把刀

第一刀  砍去爱心,种下自私的种子  
    
当你为如何抚养年迈的父母而与你的兄弟撕破脸皮,为分父母的那点遗产又与你的姐妹大打出手的时候,有没有注意到有一双惶恐的眼睛正疑惑地看着你的表演?  当你看到小偷在撬邻居家的门,拉着儿子匆忙离去的时候,有没有发现儿子的另一只手握成了拳头?  当女儿告诉你小区花园的水龙头坏了,你是提上工具就去修理或者立即给物业打电话,还是告诉她不要多管闲事?  你假装没有看见公共汽车上站不稳的老人,当孩子想起身让座的时候,你却用眼神去制止他。  你的这些表现是对孩子潜移默化的家庭教育的一部分,你的每一个行为都在一刀刀砍去孩子的爱心,而在他幼小的心灵里埋下了自私的种子。  
第二刀:砍去诚实,种下说谎的种子  
   
孩子一旦明白说谎就可以不挨揍、不挨骂,或者可以让皮肉之痛尽可能迟一些来临的时候,他就可能慢慢变成说谎专家。小孩子说谎都是被逼出来的。如果我们说实话可以得到实惠,那谁还愿意冒险去说谎呢?  
很多的孩子都有一个困惑----为什么大人可以说谎,而小孩就不能呢?小孩在思考这个问题的时候说明他已经发觉了大人是经常说谎的。我们给孩子的解释往往是辩解说我们的谎言是“善意”的。但对孩子来讲,善意的也好,恶意的也罢,那都是谎言!  
第三刀:砍去冒险,种下平庸的种子  
   
孩子要下河游泳,不是教会他怎样保证自己在水里的安全,而是简单地拒绝——理由当然是危险。  
孩子要登高也是安全的原因不被允许。孩子都十多岁了,还不敢一个人到门口小卖部去买瓶酱油,因为大街上是危险的。  不会自己削苹果,因为刀子是危险的。  二十岁的孩子还不会开火做饭,因为煤气是危险的。 是啊!现在的社会有些乱,出门有危险,在家也不安全。但俺们就这样一直抱着,他们又如何能长大呢?一点点危险都不能经历的孩子肯定是平庸的。危险处处存在,躲是不能解决问题的,关键是要教会孩子识别危险,处理危机! 
第四刀:砍去守纪,种下违法的种子  
   
孩子自己过马路很少会去闯红灯。孩子骑车也会规规矩矩地在自行车道里行驶。孩子在幼儿园的时候就背“红灯停,绿灯行”的口诀。可是当他们跟父母一起上街的时候总是被大人拉扯着不走人行横道线,不走地下通道,也不走人行天桥,而是翻栏杆、横穿马路。大人的借口是我忙,赶时间。殊不知这一刀让孩子体会到的是规则是可以不遵守的,自己的利益大于规则的严肃性。有很多的人已经开上车了,车上带着孩子。脑子里没有交通规则,眼睛里没有交通标志在街上横冲直撞。非得看到警察叔叔了才收敛一些。  这就教会了孩子人治大于法制,在法规的执行者看不见的情况下,我们可以为了自己的利益而肆意践踏法规。哪个人天生就是罪大恶极的呢?不都是从一些占小便宜开始一步步地走向违法的道路的吗? 
第五刀:砍去善良,种下恶行的种子  
   
古人云:勿以恶小而为之,勿以善小而不为。  我们不愿意带着孩子去为灾区捐献衣物,因为我们交过税了,那是政府的事情。  我们不给街角的乞丐一点施舍,因为他们肮脏。  当孩子想给交不起学费又体弱多病的同学捐款的时候,你问他是不是学校规定必须做的,还问学校规定最少捐多少?你在一点一点砍去孩子身上善良的本性。  买东西时别人多找了钱,你拖着孩子快速离开。  同事得罪了你,你指使孩子偷偷拔掉他自行车的气门心。  家里做饭少几棵大葱,你不去找邻居借,而是叫孩子到走廊去“拿”几根。你又一点点地在孩子身上播种着恶行的种子。
第六刀:砍去自然,种下破坏的种子  
   
在公园游玩时你带着孩子去攀枝摘花。离开的时候孩子要带走垃圾你说不用管有清洁工干。为了让孩子高兴也不管栏杆上禁止的牌子向笼中的猴子投喂食物。喝完饮料你随手扔瓶子,抽完烟你随地扔烟头。  孩子的天性是热爱自然、喜欢动物的。我们却当着孩子的面杀掉了她喜欢的鱼,杀掉了她觉得可爱的鸡鸭。让伤心的孩子怎么也不愿意再吃这些动物了。  我们在劝说孩子的时候用的是“万物为我所用”的逻辑。告诉孩子的是为了人类自己的生存,可以戕害一切的生灵! 
第七刀:砍去创新,种下机械的种子  
   
我们可怜的孩子在学校和家长的双重摧残下,已经不懂得什么是创新了。 当孩子多问几个为什么的时候,我们或许会因为自己工作的劳累而懒得回答,或许就是他问的问题已经超出了我们的知识范围而敷衍塞责,或许你正在为麻将的不胡牌而烦恼。  而我们惯用的伎俩就是这个等你长大了就懂了!这个不要求掌握,你记住就行了!这个是不会考的!没有为什么!等等等等自以为聪明的说辞。殊不知已经让孩子慢慢变成了考试动物,脑子机械化了,不会思考了。  国目前最大的悲哀是拥有知识但没有产权。这就是几十年应试教育的恶果。事实上应试教育在很大程度上是家长逼迫的结果。我们在为孩子选择学校的时候首要考虑的不还是它的升学率吗?我们才不管孩子学到了什么知识,只要能上清华、北大就好 。
第八刀:砍去欣赏,种下嫉妒的种子  
   
孩子小的时候总会毫不掩饰对一个人或者一件东西的欣赏,会毫无顾及地表达出自己的喜爱。 孩子告诉家长某某同学多么优秀的时候,家长总是拿孩子的短处去跟他崇拜的人进行比较,要么说看人家多聪明,多努力啊!哪儿像你这么懒啊!要么说要向他学习啊,给父母争光!这种批评式的比较很容易挫伤孩子的积极性,极大地影响孩子的自尊心。当孩子不知天高地厚的时候会说我要比他还棒。可是一次次地超越不了自己欣赏的对象,又被父母奚落之后,孩子那良好的欣赏的心态就会变成糟糕的嫉妒心了。嫉妒这个人生的一大公害就被我们天真的孩子学会了! 
第九刀:砍去民主,种下强权的种子  
   
中国的民主改革应该说已经取得了不小的进展。几千年来中国人习惯了在皇帝的一人专制下生活。在传统的中国式家庭里家长也就是家里的皇帝。他们说一不二,强行决定孩子应该怎么样,  不能怎么着。现在的孩子估计都不会下跪了,但在家庭生活中我们有没有做到最基本的民主呢?比方说涉及孩子利益的事情家长有没有征求过孩子的意见?当家庭内部出现争执的时候有没有采用民主的办法来解决问题?  家长总是习惯于用简单粗暴的办法,以“都是为了你好”的名义来代替孩子做出决定。而这种行为就是一刀砍去了孩子脑子里的民主意识,而让他觉得强权就能战胜一切。 
第十刀:砍去竞争,种下仇恨的种子  
   
竞争本来是社会发展的动力。一个没有竞争的社会自然就失去了向上的冲劲。人都是在这个竞争的环境中生存的。人类本身就是在动物的竞争中优胜出来的,所以人天生就有竞争意识。一个再正常不过的事情就是失败者要学会握着优胜者的手真心地向他表示祝贺。  我们都可能会在单位被同事超越,在 生意场上被对手打败。回 到家里我们不是客观地分析失败的原因,争取下次的胜利,更多的是找客观理由, 辱骂竞争对手。别以为你的孩子还小,还 听不懂这些大人的事情。他已经从你的身上学会了仇恨超越他的人。学会了为考第一名而在成绩好的同学的水杯里加安眠药!    
    反思吧!我们每个做家长的人都应该反思。在我们指责社会的不公,指责教育的失败、指责别人道德沦丧的时候,我们自己又是怎样地在培养我们的孩子?收起你手里的刀,让我们的孩子能够健康地茁壮成长。保留他们天生的优良品质,给我们的社会以希望! 

posted @ 2010-12-25 22:27 天宁 阅读(83) | 评论 (1) | 编辑 收藏
 
激励学生的经典技巧


                              
  激励学生的经典技巧

爱,让顽石开花

师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石,它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜,为他们指明在学海中航行的方向,为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。

暗示是一种坚强的牵引力

无论是指东说西指桑骂槐,还是含沙射影项庄舞剑,或是醉翁之意不在酒,总之,这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。

价值来自标新立异

学生时代本应是做梦的时节,要放飞孩子心灵,不仅要帮助学生们缓解心灵上的压力,还应积极努力,激励学生做各式各样的梦。

告诉学生“你能行”

对每一个在学海中翱翔的学生来说,自信心如同一对翅膀,能让他飞得更高更快,如果没有这对翅膀,他将永远在地面上徘徊不前,永远看不到前方那亮丽的风景线。

长远的目标就是未来的路

胸中没有大目标,一根稻草压断腰;胸中有了大目标,泰山压顶不弯腰。

将学生托出井底,还他一片天高地阔

成功的教师之所以成功,在于培养出了值得自己崇拜的学生。所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己,也希望以后的学生再超过自己的学生,这才符合社会的发展。

榜样,前进路上的标杆

一个好的榜样,就是最好的宣传,最好的激励,尤其这个榜样就在你,我,他身边,就在那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候!温柔的眼神促成了学生的积极和活泼。

让每一个学生都学会感恩

真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人!

适度压力,是勇往直前的动力之源

因为压力,人才会产生一种责任感、一种上进心,还有不断前进的动力。

好奇心是求知欲之母

好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。

生命的茁壮,属于学无止境者

教会你的学生自强不息,就等于给了他们生命的茁壮和饱满。

惩罚,警醒混沌者的一瓢凉水

惩罚在魅力,犹如树木成材前的剪枝过程,尤如庄稼成熟前的喷药措施,是警醒混沌者的一瓢凉水,它可以促使学生在适当的惩罚过程中规范自我,促健康成长。

批评,在踏雪无痕中进行

最受学生欢迎的批评方式,应该是善意的带有激励性质的批评。
   信任是学生心头的一抹朝霞

孕育在师生的心灵深处,一经撩拨,必将勃发出最为原始、崇尚的激情,从而找到或修正人生的坐标。

赞美,摧动学生再次起飞的力量

赞美是一名教师应有的素养,更是教师的人格魅力的释放。

分析法,消除习惯惰性障碍的有力武器

分析法能帮助学生准确地找出症结所在,将更有效地激励学生解决问题。

关怀是最能烤热心灵的炭火

关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上,像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。

宽容,为学生撑起一片自省的天空

宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀,一种高贵的品质,一种崇高的境界,更是一种特殊的教育方式。

教师是学生行为和思想的风向标

老师具有率先垂范的作用,优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。

上坡时,请务必推他一把

要想让学生持续地保持旺盛的斗志,就要和学生共同努力,与其一起克服困难,在他上坡时,用力推他一把。

一步一步来,梦想终会成为现实

长远的目标可以引导学生奋斗的方向,但如果不关注当今当时当地的一举一动,那么,一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟斗,使他对漫长的跋涉更加灰心。

失败,只是成功的一个“暂停”

失败只是通往成功路上的一处小岔路,是驶往彼岸的一次小波浪,是飞向目标地途中的一次歇息。

外界的“风声”不能成为你放弃的借口

没有谁能阻止你继续前进,除了你自己!

走下去,坚持公平与公正

这个世界确实是不公平的,而学生,就是为了改变这种不公正的世界才存在的!所以,我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”!

请学生坐下来再说话

每个学生都是一朵小花,所以,你一定要蹲下身,才能欣赏他们的摇曳生长。

授权,让枯木重绽新绿

让学生从小成为学习、生活的小主人,长大后才能成为社会的主人。

美德比分数更重要

我们的教育,不仅仅是为了传授知识,更是为了传承民族特有的美德。
   勇争第一的人才能赢

不懂得争第一的学生,将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师,将永远是平庸的、甚至不合格的老师!

激励学生珍爱体魄

体是生命的载体。我们有责任传播知识,也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。

小中见大,细节之处最传神

激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。

合作是成功的基础

未来的社会是一个科技的社会,是一个需要高度分工合作的社会。你的学生如果不懂协作,不懂团结,那么,他偿就无法赢得未来。

尊重别人就是尊重自己

一个得不到别人尊重的学生,拥有的必将只是一颗残缺不全的心,他的世界是狭窄的,无法体会与别人互换思想的乐趣!

让学生体面地下台

如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章,往往能使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。

让诚实在学生心田绽放

一斤重的诚实,胜过一吨重的精明。

拿出一点勇气来敲门

勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖,是那一道道美味佳肴中不可或缺的盐!

过去的成绩不是你骄傲的理由

当学生心中开始闪现出骄傲时,就给他们一瓢“凉水”,让这种火花自然覆灭,而不是任其借势壮大!

经验,学生前行路上的启明灯

教师对学生的教育应该是综合的,它不能仅仅停留在理论知识的灌输上,而应以教师自己的经历和经验来帮助学生,由此,教师的品质和生命才会得到继续贯穿、继续延伸。

表扬,促进学生加速的马车

不是聪明的学生常受表扬,而是表扬会使学生更聪明。

 

posted @ 2010-12-25 22:01 天宁 阅读(96) | 评论 (1) | 编辑 收藏
 
教师的尊严哪里来

                     教师的尊严哪里来

    有一位教师上了一堂公开课之后大发感慨,说自己“很没面子”。原来该教师课上提的问题,学生都能对答如流,“对话”成了直接的一问一答,而教师所期待的课堂生成,也就成了一厢情愿的“单相思”。课后一了解才知真相,学生每个人手上都有一本课堂精讲的资料,教师的每个问题的答案早已在那些资料上“闪亮登场”,有了这样的“靠山”,教学过程想不“顺畅”也难。如此的“顺畅”是谁之过?“很没面子”的背后是什么刺痛了我们教师的神经?笔者以为,这恰恰是教师的“思考缺失”所致。

综观教师备课,有几个不是视教参为“救命稻草”,不敢也不想越雷池一步。久而久之,教师如此,我们的学生也尝到了“成功的喜悦”,于是,纷纷效仿,教参竟也成了学生的“抢手货”。面对这样的教学状况,我们有些教师非但不感到“没面子”,反而乐在其中,还盛赞学生的“聪明”呢。这是教学的悲哀,而更可悲的是,教师的尊严由此丧失殆尽。

教师的尊严哪里来?来自独立的思考。朱永新曾说过:一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。这里的“用心”就是思考。

思考让教师拥有教学尊严。教学工作是教师一辈子的事。倘若教师没有独立的思考,他的教学必定是照本宣科,他的方法必定是陈旧老套,他的课堂必定是死气沉沉,他在学生眼里只能是一个浅薄、平庸之人,他也永远无法赢得学生的尊敬。一个善于思考的教师,他会反复研读教材,他会不断推翻已有的设计,他会在细“磨”精“磨”中找到最佳突破口,他会让学生“眼前一亮”。我很欣赏余映潮老师的做法,无论这篇教材教了多少遍,绝不重复原有的教法。这是教学的勇气,更是教学的智慧。要想在教学中出新出彩,思考是唯一的途径。

教学上没有捷径可走,惰性无法与创新结缘。如果说教学是一次摆渡的过程,那么,教师的思考精神便是让船前行的桨。笔者虽没有多少才气,但是平时的教学中信奉这样的原则:学生知道的不教,学生懂了的不教,教参上现成的不教。我要让我的学生每天怀着期待来上课,每天带着春天般的笑容依依不舍地离开教室。善于思考是我唯一的法宝,我坚信,思考带给我的不仅仅是教学尊严。

在教师的教学过程中,“思考”更多地表现为对教学的反思。林崇德教授提出这样一个公式:“优秀教师=教学过程+反思”。从这个层面去看,不善反思的教师其实就是一个没有“教学道德”的教师。教师若想赢得教学尊严,只能靠不断的思考。

思考让教师拥有人格尊严。说实话,我们的教育环境并不那么“干净”。虽然,现在从上到下大力倡导素质教育,但应试教育的痼疾依然没有彻底根治,尤其是社会和家庭的应试压力使得教育改革举步维艰。在这样的生存环境中,我们有相当多的教师选择了屈从,选择了让灵魂“出窍”,更有甚者,有的教师干脆“将应试进行到底”,还“理直气壮”对学生说“是为你们好”。不要以为我们的学生什么都不懂,不要以为我们的学生一定会买你的账,其实,在学生的心里,你早已是“爬着”甚至“跪着”的了。“站不直”的教师恰恰是没有人格尊严的教师。要想让自己“站直”,就不能被世俗所左右,不能叫庸俗而又功利的教育现象牵住了鼻子,就必须有坚定的信念,而支撑教师“站直”的正是教师的独立思考。

著名特级教师程翔呼吁“教师要敢于说‘不’”,黄玉峰老师说自己是教学上的“叛逆”。说“不”也好,“叛逆”也好,都在告诫我们:不要跟风,不要媚俗,不要迁就。教师要始终保持思考的姿态,这样的教师才算拥有人格尊严,才算是过着“有尊严”的生活。

 

posted @ 2010-12-25 21:53 天宁 阅读(93) | 评论 (0) | 编辑 收藏
 
教学艺术:小学课堂激励学生评价语35条

                     教学艺术:小学课堂激励学生评价语35条

1.        倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!

2.        他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!

3.        ××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!

4.        你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

5.        你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

6.        你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!

7.        你的表达特别清楚,让大家一听就懂!

8.        别急,再想想,你一定会说好!

9.        老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

10.     你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!

11.     你表达得这么清晰流畅,真棒!

12.     我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

13.     开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!

14.     不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

15.     第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

16.     你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!

17.     你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

18.     第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

19.     你坐得真端正!注意力真集中!

20.     看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

21.     你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

22.     不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

23.     尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

24.     要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?

25.     你的进步使老师感到特别高兴!

26.     你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力)。

27.     倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!

28.     老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

29.     说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

30.   “ 读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

31.     大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

32.     优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。

33.     我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

34.     不知不觉中,我们发现你们变了,变得更加聪慧、更加自信、更加个性,变得更加复杂也更加单纯,变得更加细腻也更加大气!

35.     “××同学,这个问题老师都还没想到,你想到了,真了起!”

posted @ 2010-12-25 21:45 天宁 阅读(62) | 评论 (0) | 编辑 收藏
 
成功的家庭教育案例
       在美国,有两个家族都已繁衍了八代子孙。一个家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家嘉纳塞.爱德华。由于他重视子女的教育,并代代相传,在他的八代子孙中共出了1位副总统、1位外交官、13位大学院长、103位大学教授、60位医生、20多个议员……。在长达两个世纪中,竞没有一人被关、被捕、被判刑的。另一个家族的始祖是200年纽约州的马克斯.菜克,他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼,开设赌馆,对子女教育不闻不问。在他们八代子孙中有7个杀人犯、65个盗窃犯、324个乞丐,因狂饮夭亡或成为残废者的多达400多人。  

        这两个家族的八代发家史,告诉我们家庭是子女的第一个“学校”,父母是孩子的第一个“老师”,潜移默化的家庭教育及影响,将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成。我们特别要探讨的是:成功的家庭教育给予人们的启示。

     一、注重教子做人。
  
       中国传统家教的精华是注重教子做人。中国历代关于家教的家规、家训、家范无一不把教子做人作为重点内容;历史上的慈父良母也无一不是在教子做人方面为世人称颂。  

       北宋中期包拯针对当时社会腐败的状况,特别重视后代的品德教育。他晚年请石匠将他立下的家训“后世子孙仕宦,在犯赃滥者,不得入归本这家,亡死之后,不得葬于大茔中,不从吾志,非吾子若孙也。 ”刻在碑上,将碑镶立于堂屋的东壁,令子孙时时观瞻,严格奉行。

     唐太宗晚年预感余日无多,便认真总结历史上各朝特别是隋朝的统治经验,作《帝范》十二篇,传授给太子李治。他对李治说:“修身之法,治国之道都说在这本书里,我死时不用再作其他遗言了。”太宗还告诫说:“要建立一个国家,成功是很艰难的,破败却很容易;要保持一个稳固的帝位则更难,而要失去它却是很容易。你要千万爱惜,千万谨慎!”  

       古人不仅把立德作为家教的重点,而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦,平生不置田宅,说:“子孙当念自立,何必田宅,徒使争财为不义耳!”清朝画家关板桥52岁始得子,但他严格要求儿子。提出“第一要明理做个好人”的家教原则。他临终时给儿子留下遗书:“淌自己的汗,吃自己的饭,自己事业自己干,靠天、靠地、靠祖宗,不算是好汉。”
  
       古希腊著名的教育家、哲人柏拉图有句名言:“一个人从小所受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走。”他主张通过故事、诗歌、戏剧、历史、演说、技艺音乐来教充青少年,“陶冶心灵”。他认为故事与诗歌的内容应该能够培养青少年“既温文又勇敢”、能养成“自成克制的美德”。17世纪英国思想家约翰.洛克(1632——1704)主张对青少年进行“绅士教育”,他最重视道德教育。他说:“我认为在一个绅士的各种品性之中,德行是第一位的,是最不可缺少的。”由引可见,古今中外家教都把教子做人作为重点,它也是成功家教的一条最重要的经验。  

     二、注重言传身教。  

     家长的言传身教是家教成功的必要条件。林则徐的父亲林宾日是位塾师,当时过着“半饥半寒,迁就度日”的生活,可是对贫穷的乡亲和邻里,却能“视人之急犹已家,虽至贫再三,尚疾病死葬,靡不竭力解推,忘乎其为屡空也”。少年时的林则徐就亲眼看见父亲把家里仅有的一点点米,全都送给了贫如洗的三伯林天策,自己一家人只好忍饥挨饿。父亲还事先嘱咐他说:“伯父来,不得说我们没米吃了。”林宾日“不妄与一事,不妄取一钱”。有一次一个土豪想用金钱贿赂林宾日,为其保送文童,遭他拒绝。还有一次一个富户人家想重金聘林宾日去当家庭教师,林宾日一想到此人在乡里的劣迹,便一口回绝了。父亲的言行举止,给林则徐以深刻的影响。后来他在官场上注意了解民间疾苦,作风廉洁刚直,不与贪官污吏为伍,这当然不是偶然的。  

       托乐斯泰说过:“全部教育,或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上,归结到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人说得十分透彻:“孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德,父母亲的行为要自慎,应处处作孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育的影响的结果。”  

     三、注意教育方法。  

       国外流传着这样一首《育儿歌》:“挑剔中成长的孩子,学会苛责;敌意中成长的孩子,学会争斗;讥笑中成长的孩子,学会羞怯;羞辱中成长的孩子,学会自疚;宽容中成长的孩子,学会忍让;鼓励中成长的孩子,学会自信。”这首育儿歌,含有丰富的哲理,说明家长的教育思想、教育态度和教育方法等,对孩子的身心发育都有密切的关系。  

       美国儿童心理学家詹姆斯.毕伯库克曾对1300多位称职的父母做了调查研究,他归纳出了要做一个称职的父母应该努力做到以下几点:  

1、喜欢且经常与孩子亲近,爱而有度,严而有格;  
2、关心孩子的思想和学习,乐于帮助孩子解决学习、生活中的一些困难;  
3、善于和孩子交流和沟通思想感情;  
4、家庭在有明确的“公约”,使孩子有规可循;  
5 、尊重孩子的兴趣和爱好;   
6、按照孩子的程度,给孩子提出合理的目标和要求;  
7、致力于创造一个和谐、欢乐的家庭氛围。
  
       我国传统的家庭教育十分重视教育方法。鲁迅先生曾指出:“倘有人作一历史,将中国历来教育儿童的方法,用书作一个明确的记录,给人明白我们的古人以至我们,是怎样的被熏陶下来的,则其功德,当不在禹下。”  

       我们可以举一些例子。例如,颜之推在《颜氏家训》中说:“父母威严而有慈,则子女畏慎而生孝矣。”这里提出了“慈而有度,严而有格”的教育原则与方法。蔡衍晃说:“更可恨者,凡子有过,母辄蔽之,父不得而知也。业已知之,则又曲为之解,此慈母之所以多败子也。”这里指出父母对子女教育的不一致,会导致家庭教育的失败,家中就会出败子。  

       成功家教给予我们的启示决不止上述三条。社会主义市场经济的建立、社会巨大变革给家庭教育又提出了许多新课题、增添了许多新内容,家长光靠老经验不能胜任对子女的教育,要学点教育学、心理学、社会学方面的知识。     教育部、全国妇联和团中央联合举办的更新家庭教育观念报告会就如何真正教育好孩子,走出家庭教育的误区,解决家庭教育实践中的问题和矛盾,帮助家长树立符合时代要求的、正确的家庭教育新观念,是当务之急。成功培养了孩子的家长们的科学教子经验也许能对您有所启发,找到您所需要的东西。
posted @ 2010-12-25 21:20 天宁 阅读(59) | 评论 (0) | 编辑 收藏
 
李希贵言论精华录

                                   李希贵言论精华录 

人生深度篇:

l          从25年前进入教育界至今,在教师、校长、局长的三种角色变换中,李希贵人生的关键词始终如一:读书、思考、改革。

l          李希贵从小饱览群书,工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论,给了他很多启示。

l          不要像一般人一样生活,否则你只能成为一般人。

l          我的许多点子,几乎都是在和朋友聊天或者出国沿途空档中想出来的。

l          罗素说,他之所以有所成就,正是由于 16岁前始终没进学校,一直在家和祖母闲聊。后来他进入剑桥大学,对他影响最大的,也是同著名学者怀特海等人的聊天。(转)

l          从班主任、教导主任到校长、教育局长,李希贵始终是一个教育者,但很多时候、他却能跳出教育,在一个更开阔的视野下俯视教育。这样的思维方式,可能得益于他特殊的生活经历和广泛的交游。

l          他还有许多企业界的朋友,经常帮他出主意,也促使他读了许多管理学和经济学书籍。松下幸之助、德鲁克等管理大师的智慧,深深地影响着他的教育管理。

 

教育篇:

l        教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。

l        对一个人的成长而言,情感的种子总是播下的越早越好。

l          当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时侯,依旧是他的自我教育、自我完善开始的时候,也就是一个人心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。

l          教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人、压抑人、限制人.

l        和学生平等地坐下交流,才知道她们并不是小孩子。

l        我们应该反思,也许你并没有把学生看透,可他们却把你看透了。

l          学生渴望的不是偏爱,而是公平、公正;得到不应该得到的,会给他留下永远不能消除的阴影,甚至在他的同学中,他永远都抬不起头来。

l          教育与警察不同,教育的成功绝不是抓出一个小偷,它还有比抓小偷更重要的事情,那就是用情感改变一个孩子的心灵……

l          我们常常过于看重管理的权威,却往往忽略了管理的终极目的是为了人的发展。

l          教育是塑造心灵的艺术,教育的伟大、神圣在此,教育的艰难也在此.

l          如果把考试紧紧定位在评定优劣上,考试就必然成为一个教育的怪胎。

l          什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了,什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了,我们的教育也就成功了。

l          最大限度地尊重学生的情感需求,尊重学生的学习差异,尊重学生的自我选择,这是教育的永恒!

l          教育学其实是“人学”,而“人学”应该是最大的学问,也应该是人人首先应该认知的学问。

l          向学生放权利、放时间,让学生成为学习的主体,通过大量阅读提高自身的语文素养。

l        每一位教师、每一个成人,都应该蹲下身来和孩子说话。(转)

 

 教育改革篇:

l          只有“教师第一,学生第二”,才能真正达到“学生为本”、“ 学生为中心”、“学生为主体”的目标。

l          “学生是学校的主人”这一论点呈现了现代教育工作者思想上的混乱,在眼花缭乱的‘新理念’中迷失了自我。它让我们反思的是:当强调学生主体、学生中心的时候,我们应把教师放在一个什么位置上?”

l          关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业,塑造学生美好的人生。这个目标,只能通过教师来完成。

l        一个教师在成就学生的同时,也应该成就自我。

l          我们在为学生设计课程时,从来都是从成人的角度来思考问题,而没有从孩子本身心理和生理的规律,根据他们的实况和需要下手。

l          各项规章制度,每一个改革方案的出台、修改,用我们的脚去为孩子订做鞋子,还是站在我们的立场去思考问题?

 

学习篇:

l          人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作,一旦错过了这个阅读阶段,我们不但会失去阅读的愿望,而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”。

l          长期以来,用数理化的教学方式来进行语文教学,已经严重违背了语文学习的规律,训练代替不了积累,没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会,语文水平便不可能提高。

l          一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发,脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。

l          以什么样的精神状态和情感方式投入学习,比怎样学习、学习什么更重要.

 

posted @ 2010-12-25 21:02 天宁 阅读(93) | 评论 (0) | 编辑 收藏
 
转贴:访中国知名教育家李希贵
               转帖:访中国知名教育家李希贵

       中国山东省潍坊市教育局局长李希贵上月在我国多所学校进行交流访问。 

  我去给他做专访的时候,他把自己刚出版的新书《学生第二》,签了名送我。 

  我以狐疑的眼光看着他说:“局长,现在人人都说‘学生第一’ ,你哪里能说‘学生第二’?”   李希贵以早已料到有此一问的神情回答说:“正是要‘学生第一 ’,才要‘学生第二’。不能‘学生第二’,就做不到‘学生第一’ 。” 

  访问由此开始。 

  听李希贵谈如何为了“学生第一”,必须先“教师第一”;谈如何不把学校办成“文明监狱”;谈学生和学校对“好老师”标准的差距;谈“如何不能像一般人一样生活”等等,均让人耳目一新,振聋发聩。 

  只有“教师第一,学生第二”,才能真正达到“学生为本”、“ 学生为中心”、“学生为主体”的目标。 

  中国知名教育家李希贵(47岁)接受本报专访,谈到这个吊诡的教育理论。 

  他说:“当一位教师和一名学生发生争执,到校长室去评理时,校长应该批评教师,还是应该批评学生?据说,有些校长认为应该批评教师,因为,学生是学校的主人。我觉得这个反应,呈现了现代教育工作者思想上的混乱,在眼花缭乱的‘新理念’中迷失了自我。它让我们反思的是:当强调学生主体、学生中心的时候,我们应把教师放在一个什么位置上?” 

  这位从山东高密县一所乡村中学语文教师做起,历经副校长、校长到成为山东省潍坊市教育局局长的教育管理工作者说:“我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业,塑造学生美好的人生。这个目标,只能通过教师来完成。 

  “用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。任何关爱,只能通过人的传递,才显得真切、动人,谁都没有办法改变。一位教师,在校园、在课室举手投足间,潜移默化地影响学生。他可以春风化雨,也可以让学生‘近墨者黑’。” 

  李希贵从小饱览群书,工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论,给了他很多启示。 

  他说,美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为,尽管对员工来说,顾客处于第一的优先位置,但是对于公司来说,只有把精力集中在员工身上,才能获得成功。 

  李希贵说:“豪尔认为,当公司把员工放在第一位的时候,员工就会把顾客放在第一位。同样,当学校把教师放在第一位的时候,教师也会把学生放在第一位。可是,长久以来,我们有没有想一想,长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗?心情好吗?脸上有笑容吗?” 

  在出任高密四中校长、高密一中校长期间,他更加明白“寻找力量”的重要。 

  他说:“我相信‘管理者是动员他人来实现自己理想的人’。如果仅仅靠自己力量,最多只能做成自己能力所及的事情。要有更大目标,就必须学会向上下左右来寻找支持你的力量。能够动员他人来实现自己的想法,这才是一个真正的管理者。” 

  学校的力量首先来自教师 

  李希贵认为学校的力量,首先来自教师。只有教师在学校的办学目标实现过程中处于第一位,才会协助校长落实他心中教育理想。 

  正因为这样,在他主掌的学校有一个规定:遇上雨雪天气,不允许怀孕教师上班。 

  他说:“这既是对老师的爱护,也是学校降低管理成本的考虑。天气不好,路面湿滑,万一有个三长两短,老师本人痛苦,家庭不幸,学校也要在人力、物力上全力以赴。还有,由于缺课而造成的损失更是学校非常看重的。天气恶劣,怀孕教师一天半天不上班,表面上缺了课,实际上他们往往会千方百计弥补,把损失降到最低。” 

  另外,李希贵还在校园里设置了“教师成果展厅”,是一个写满了荣誉、洋溢着自豪,最让教师心驰神往的地方。展厅分三部分:一是荣誉厅,铺满了教师们在教学工作中获得的荣誉证书和奖章。二是著述厅,陈列了教师一本本的教学论著和一篇篇教学论文。三是丰收厅,摆满了学生参加各种竞赛活动的奖杯、奖状、奖品。这些荣誉的主人虽是学生,但是背后却有着指导他们的教师的身影。 

  他说:“我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛’、‘春蚕’、‘铺路石’,那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身,他们悲剧性地活着,仅仅是为了造就学生的幸福的说法。 

  “我认为教师应该是‘托起太阳的人’,但同时,教师这个职业,也应该是太阳底下,最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时,也应该成就自我。” 

  为什么把学校办得像“文明监狱”? 

  “把学校办成学生不喜欢的地方、不向往的地方;把学校办得像文明监狱一样,正是我们的悲哀。” 

  为什么会这样呢? 

  李希贵说:“这是因为我们在为学生设计课程时,从来都是从成人的角度来思考问题,而没有从孩子本身心理和生理的规律,根据他们的实况和需要下手。” 

  那该怎么办呢? 

  他说:“有一位专家说,每一位教师、每一个成人,都应该蹲下身来和孩子说话。当蹲下来和孩子处在同样高的水平线时,才会看到孩子眼中的世界,和成人眼中的世界很不同。只有蹲下来,和孩子站在同一个层面思考问题、研究问题,从而设计课程时,才会更贴合孩子成长的规律。可惜,过去,我们对孩子研究得太少,结果处处‘禁止’、事事‘不准’,还为把学校办成文明监狱而自豪。 

  “其实,教育的本质是解放人——包括解放人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人、压抑人、限制人。” 

  接受惨痛教训后才省悟 

  李希贵的这个省悟,是接受了从学生给他的惨痛教训得来的。 

  他说,26岁那年升任高密四中副教导主任,在一次“追捕”四名爬墙出去打乒乓的学生行动中,被学生一句“老师,除了学习,你到底还允许我们干什么?”的话,让他无言以对。 

  28岁那年升任高密四中副校长,为了在一次运动会管好观众席的秩序,他要检查队伍每小时公布各班秩序得分情况,有违反纪律的学生,还在现场通过广播点名批评。一天下来,点名批评了17名违纪学生,对三个秩序不良的班级,也公开警告。 

  正当他为自己能整天把近千人的嘴巴管住,让大家看到了一个前所未有、井井有条的运动会秩序而沾沾自喜时,一名教师告诉他,在一个还没有完全凝固的石灰墙上刻了几个让他震惊的字:“校长逝世文艺晚会——为什么要开这样的狗屁运动会?” 

  他后来从学生的周记,才了解了他们的怨怼。坐在观众席上的学生说,他们对做给别人看,而自己备受煎熬的这个运动会“恨之入骨 ”。本来不能上场参与比赛已经够难受了,连当个摇旗呐喊的观众都不允许,把运动会变成折磨学生的集会,还有什么意思?李希贵自省说:“是啊,为什么我们总喜欢办一些学生不喜欢的事呢?” 

  又有一次,四名高二学生在五一节到北京和深圳玩过头,犯了旷课一星期必须自动退学的校规。李希贵当时坚持要学生退学,并立刻贴出告示,公告全校。 

  一切纪律都必须小心施用 

  这让四名学生和家长非常着急,大家都没有想到后果会如此严重。高密四中的领导经不住学生和家长的苦苦哀求,决定让学生重回课室。 

  当副校长的李希贵惊悉学校领导作出这个决定时,非常恼火。他找着领导质问:“这是管理的权威,我们的校规,还要不要?” 

  他说,他永远记得学校领导对他一字一顿地说:“校规,要又怎么样?不要又怎么样?你那个权威,还能比孩子上学更重要?” 

  李希贵对此事的省思是:“是啊,我们常常过于看重管理的权威,却往往忽略了管理的终极目的是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代价,这不但背离了管理的初衷,而且这种管理最终必然走向死胡同。一切纪律都必须小心施用,除了诱导学生去把他们的工作做好,没有别的目的。” 

  李希贵语录 

  “在‘我最爱戴的老师’评选活动中,学生爱戴老师的理由与我们学校‘官方’的标准形成了巨大的反差,两者没有一则重合。 

  学生认为这样才是好老师: 

   *尊重信任学生; 

   *公正对待每一名学生; 

   *知识渊博; 

   *善于与学生交流; 

   *有幽默感。 

  学校‘官方’的标准是: 

   *教学成绩突出; 

   *工作兢兢业业; 

   *业务熟练,基本功扎实; 

   *关心热爱学生; 

   *备课认真,作业适量。 

  ‘官方’的标准是坐在办公室拟出来的,很明显是一个重视成绩、重视结果的标准。而学生更看重的,则是与他们的生存状态息息相关的人。由此审视我们的各项规章制度,每一个改革方案的出台、修改,还是用我们的脚去为孩子订做鞋子,还是站在我们的立场去思考问题。” 

  “在我笔记本电脑的桌面上有这样一句话:不要像一般人一样生活,否则你只能成为一般人。把这句话反过来说,也许会更清楚:如果你想成为不同一般的人,你就不能像一般人一样生活。 

  我的一位老领导总是喜欢跟我们这些希望事业得到超常规发展的同事说这样一句话:你没有超常规的思路、没有超常规的办法、也没有超常规的措施,你却想达到超常规的目标,这怎么可能? 

  是啊,这怎么可能?你想成为不同一般的人,但却一直俗不可耐,像一般人一样生活、一样工作、和一般人有一样的追求、一样的思维方式,像一般人一样朝九晚五、一样春种秋收,你凭什么可以成为不同一般的人?” 

  “‘学校’这个概念据说是希腊人发明的。在希腊文中,‘学校 ’一词的意思,就是‘闲暇’,在他们看来,只有在闲暇的时候,一个文明人才会花时间去思考和学习。我的许多点子,几乎都是在和朋友聊天或者出国沿途空档中想出来的。英国著名哲学家、数学家、社会思想家、诺贝尔文学奖得主罗素说,他之所以有所成就,正是由于 16岁前始终没进学校,一直在家和祖母闲聊。后来他进入剑桥大学,对他影响最大的,也是同著名学者怀特海等人的聊天。” 

  “我们的毕业典礼,在颁发证书给每一名学生时,司仪必须同时宣布该同学在校期间所获得的全部荣誉奖励。甚至某一次作业、哪一科竞赛获奖也可以提到。这项议程所用的时间很长,但老师、同学们却始终情绪亢奋,感觉不到冗长。被邀请的家长不少还感动得热泪盈眶,有的甚至不由自主地走到自己孩子的老师面前鞠躬、握手,典礼气氛十分热烈。在这样的气氛中,每个人都受到了尊重,都感到了自己在人们心目中的地位。有了这样一种感觉,还会没有动力和热情吗?” 

  “叶圣陶说,在中学里,教师也应该逐步少讲,逐步放手让学生自己去学,到中学毕业的时候,学生如果完全可以自己学了,那才算真的毕业。” 

posted @ 2010-12-25 20:58 天宁 阅读(107) | 评论 (0) | 编辑 收藏
 
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