2009年3月19日
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今天班里一名学习最差的学生要转走了，本来是应该暗自庆幸才对，可是我的心却始终久久不能平静。这个孩子成绩很差，尽管我下了很大的功夫，孩子也确实很努力，但是他差的内容太多了，因此期末考试，全班他一个人不及格。虽然心里有些自私的想法，但是在班里，我没有批评他，反而对大家说，虽然XX同学没有考好，但是大家和老师都看到了他的努力，所以我们还应该继续帮助他，帮助他考及格，考优秀，好吗？
可是最近他偷拿了家里的钱，所以孩子心里压力很大，因为事情已经公开化了，孩子可能觉得很没有面子，于是他反复给家长说，他要回家，回老家。早上，我还看到了他，很忧郁的样子。下午，他没有来，但是他却写了一封信给我。他说：“老师，我要走了，我要感谢你，因为你是个好老师。你对我很好，我永远永远都不会忘记你。老师，你真像我的好姐姐，我要走了，我会想你的。老师，我还想对你说，从我看见你觉得你像我心中的好老师。老师，我不想走，但是我想我的老家。你不要哭，我永远不会忘记你的我多好，老师，再见。”
原文如上，我感到很惊讶，因为他从来写不出几句通顺的话，每次的作文都要摘抄，模仿才能完成，可是这封信，孩子，一定是你自己写的，你写得多好呀，真的。信里的一句话，让我思量许久，孩子说，他心中的好老师。从来我们心中有好学生的模样，我们想过没有，差生心目中也有好老师的形象！那么，差生心中好老师应该是什么形象的？不逼他写作业，不批评他做错事吗？不，不是的。我想，他想让老师给他鼓励，给他帮助，适当给他点压力，不断给他动力，给他创造好的环境，教给他生动的知识，给他继续努力的希望。其实，这个孩子已经很努力了，他尽量把作业完成，字迹工整，因为每次交上来的作业都能得到老师的表扬。
我亲爱的同行们，问问孩子心中好老师是什么样子的，试着去做做吧，有时候，我们给孩子的不能仅仅是知识，是说教，还应该有希望。
2009年3月13日
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在教学了《走遍天下书为侣》之后，我更加感受到了教学相长。在文章中，作者提到了：书像朋友，你绝不会因为与他的熟稔而不再接触，书像家，你绝不会因为家的熟悉而离开它。从而告诉我们即使是一本书，我们也要常常拿起它读一读，因为书常读常新。这样的比喻，我还是第一次听到，细细一想，作者说得真好！
其实我们的孔子不早就说过温故而知新吗？只不过那时我的理解是单一得指向了知识，狭隘意义上的知识，比如说考试需要的知识。现在其实想想，还有书，我们也要温故而知新。随着年龄的增长，我们会有新的认识，新的理解，新的感悟。因此在我们指导学生读书时，往往忽略了这一点，也就是我们更注重的是孩子读了几本书，而从来没有关注过是否有同学在读书的历程中重温自己读过的书。我想今后我需要提醒孩子们，很多书，需要我们再读一遍。
2009年3月12日
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在这一段时间的教学中，我越来越感觉到，在我们的语文课上，教师也要敢于且善于“取舍”。纵观北师大教材，篇幅长，内容丰富，所以如果面面俱到且不说时间不够，而且学生容易疲劳。通过两首诗歌的教学，我感觉到了“停下来”有时候真的很重要。
《微笑》一诗中有这样的表达：“微笑能使陌生者不再陌生，……比所有礼品都更有效。”学到这里的时候，我就让学生拿出预习作业中的片段练习——写一写自己最难忘的微笑。这个时候孩子们已经合起了书，拿出了自己的作业，同桌、小组开始念起了自己的小作文，站在讲台上，看着孩子们读的认真，听得会意，我觉得我已经不需要再讲什么了。有的说：“我站在台上参加比赛，可紧张了，可是看到同学鼓励的微笑，我顿时觉得平静了许多。”有的说：“我和妈妈上街，看到了同学，虽然我们没有打招呼，但是我们相对一笑，就算是打过招呼了。”有的说：“参加比赛我失败了，迎接我的却是微笑，当时我特别感动，我就暗下决心，下次一定要更努力。”
《用目光倾听》中有一句话：“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。”在这里，我又停了下来，让大家回忆自己曾看到过的最真诚的目光。这个时候班里静了下来，孩子们在脑子里搜索着他们难忘的目光。一会就有同学发言了：“我在课堂上做了小动作，老师看我了一眼，那眼神很特别，有严肃，有提醒，有鼓励，更多的是真诚。”有的同学说：“我给妈妈洗脚，妈妈看我的眼神很慈祥，很温暖，让我觉得特别舒服，我想这就是真诚的目光吧。”
很多时候，一堂课就在这样的发言中结束了，但是对课文的理解，对作文素材的积累不就这样完成了吗？
2009年3月9日
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今天在进行语文天地时，中间的一个内容很吸引大家的注意。里面谈到了心理描写，因此当时我就随机进行了一个练笔。我孩子们说，现在老师给大家创设一个情景，请你写出在此时你的心里活动。“昨天的作业，你写得非常认真，尤其是一道难题被你成功解决。现在老师正在检查你的作业，此时你站在我的身边，你会想什么？”
学生听了立刻提笔，教室里一片沙沙沙的声音。不一会就有学生拿给我看了。有的这样写道：“瞧老师的表情，一定是很满意我的作业，这下我可要受到表扬了吧。先别得意，先把笑憋回去，待会再说。”写道多有趣！有的这样写道：“幸亏昨天我没偷懒，不然今天被老师守株待兔，那可就惨了。看来，以后的作业还真不能不好好写呀。”这样的表白，我真高兴！
处处给予正确的引导，不断强化孩子们成功的感觉，这是我这样创设情景的目的。至于结果怎么样，只能拭目以待！
2009年3月8日
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读书要得到什么呢？
只是简单地把好句子抄在积累本上吗？一开始我就遇到这样的问题，班里的学习委员问我：“我读的是《窗边的小豆豆》，里面几乎没有景色描写，我能积累什么？”学习委员，是班里成绩很不错的孩子，问出这样的问题，让我不得不思考，究竟什么内容需要积累？难道仅仅是多用了几个成语，或是细腻的描写吗？
因此我利用阅读课，将图书分类型的进行积累的指导。故事性文字，我们可以积累幽默风趣的人物对话，含义深刻的人物语言，入木三分的心理描写，高潮跌宕的故事情节；科普类文字，我们可以积累科学知识，将自己以前不知道的记录下来即可；传记类文字，我们可以积累主人公一波三折的命运，出口成章的名言。我们还可以抄诗词，写歌词、广告词，只要是自己喜欢，你可以积累一切。
我还告诉孩子，积累不仅仅是原版的抄写，有时还需概括，总结，品味。
2009年3月3日
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今天在班里发生了这样的一件事，有一个孩子对于自己借到的班级图书《谚语大全》感到很不满意，他曾给我说过，这样的书没有什么好看的，也没有什么好积累的。由于当时忙别的事，我没有答复他，于是，他就在班里公开说，借这样的书不如不借，而且还将书扔给了小管理员。真有个性！
听了这件事，我意识到，其实我们的孩子还是不会看书。尽管我们已经通过多种形式告诉他们，读书犹如蜜蜂采蜜，什么书都要涉猎。可是面对一本自己毫无兴趣的图书，我们能指望孩子好好读书吗？所以我认为，教师必须要结合自己班里的图书情况做一个读书大动员。
我在课前安排这个“个性”孩子做个准备，向大家介绍《谚语大全》，并且告诉他，书里的东西犹如矿藏，你必须挖才能找到，看看你能不能把这本书最精彩的东西介绍给大家。于是，在课堂上，这个孩子说了很多很有趣的谚语，什么“挨着勤的没懒的”，什么“船家的孩子会浮水”，这些通俗易懂又幽默风趣的谚语顿时吸引了大家，我从孩子们闪亮的眼睛中看出，他们对这本书感兴趣了。这不就得了吗？
如果我们把班里那些孩子们起初并没有什么兴趣的书，都做一个这样的动员会，我想对于孩子们讲，就没有什么好不好看的书了。于是，我决定，一星期介绍一本书，让孩子们介绍，用孩子的语言来吸引孩子。
真的，我们应该告诉孩子们，不仅仅是故事性的书好看，书，都好看！
2009年3月2日
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今天在教《送你一束鲜花》时，有一处感觉处理比较好。文章讲述了一个运动员因思想压力而失败赛场，回国时仍收到鲜花的故事，一位送花的人说：“你同样用尽了汗水和力量”。我紧紧抓住了这一句话“用尽汗水和力量”，先让孩子改成一句名言，学生说：“只要你用尽汗水和力量，不管结果如何，你都是成功者。”改得不错，因此我们就作为今天的一句名言积累了下来 。接着，我问孩子们，什么叫“用尽汗水和力量”？当孩子还在思考时，我说，对于一名运动员来讲，你认为他怎么做就是用尽汗水和力量？孩子们纷纷表达，只要他刻苦训练，坚持训练。于是我接着问，对于一个清洁工人而言，什么叫“用尽汗水和力量”？孩子们说，只要他早早工作，认真工作，不怕脏，不怕累。那么，对于一个学生而言，什么叫“用尽汗水和力量”？我提示，每个人的水平不一样，所以标准肯定也不一样。学生讨论，知道了对于自己，应该怎样做。
因为家里有一个不到两岁的孩子，所以我就发现，孩子在犯错的时候，经常是因为他并不知道对的应该是怎样的。有些时候，我们认为根本不用说的，其实他不明白。就是因为我们都认为天经地义，所以没人告诉他对应该是什么样。所以这节课，我就让孩子们经过课文的引领，明白对于自己来说，怎样做是“用尽汗水和力量”，先让他知道，而后需要我们不断的提醒，不断的督促。其实所有孩子都需要肯定，这样无声的鼓励，无形的鼓励，不就是肯定他最好的办法吗？
2009年2月27日
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虽然我没有去听什么讲座，但是听了办公室人的讨论，心生感慨：作为一名普通的老师，我们只有学习，学习，再学习。对于其中很多的东西，我们必须要写心得和体会，结合实际谈运用。可是我却对此稍有看法。
很多东西我们学的时候可以是批判性质的，也许这话就略显狂妄了。比如，什么课堂不能教学的阵地，要是学习的阵地。为什么教和学这个时候是如此的割裂开了呢？为什么老师教的过程不包含着学呢？在我心中总有一个很美的画面，我的小学语文老师，给我们描绘文中的意境，尽管她的普通话不是那么好，可是我很爱听，我觉得她把我带到了也许我想都想不到的地方。这是多美的一件事！可如今呢？
下课了，下回接着说！
2009年2月20日
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其实一转眼就已经开学两个星期了，忙忙碌碌的，也不知道怎么就过去了，只是感觉真快！
在寒假期间我写了一篇关于阅读方面的东西，想把它作为自己的一篇论文，可是经学校两个大人物的阅览，得出结论是只能作为总结性的东西，没有自己独特的内容，只是一个活动的总结。可把我打击坏了！真的，还以为自己摸到写东西的门路了，其实也可能还远呢，但是毕竟我已经开始写了。只是角度的问题，如果我能站在其中的一点上把它写好，也许还是有眉目的。
我利用课余时间，把学生办的手抄报贴了出来，孩子们办得可真好！以“龙”为主题，没想到，我的学生真么有才，幸福！
不懂英语，手抄报的照片传不上去！又要学东西了！
2009年2月3日
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前天看了12台的《大家看法》，提到了孩子们上小学的问题，是该上名校还是进家门口的普通学校。唉！小小的年龄就进入了白热化的竞争。在名校的门外，有多少家长排队，就是为了让孩子从小就能接收到最好的教育。自己也有孩子，也希望孩子能从小就在一个非常好的环境，孟母三迁的故事不就告诉我们，环境有多么的重要。可是，身为一个普通学校的普通老师，我从来没有因为自己的学校不够名气，自己的学生不够优秀而少做点什么。相反，老师的责任感告诉自己，越是艰难的环境我们越要下大力气，环境不如人，那么人要超别人呀，因为我们面前同样是一个家庭的未来。
其实在每一个地方都存在着教育资源不均衡的问题，总是中心小学建设得越来越好，先是硬件建设，再是软件建设，教师的学习，教师的评优总是机会多多，就连比赛也总是这样的学校包揽名次。为什么会出现这样的问题，我不知道，可是我知道，我可以尽我的力量，教好我面前的每一个学生。真的，看着自己的学生，我觉得他们也很棒，只要我们能给他们一个自由发展的空间，不要在分数上一味的去追赶或是攀比。往往是我们要拿名校的各项活动指标来要求自己，以期待我们也发展成为名校，可恰恰这样，让我们失去了成为特色的可能，我们只可能成为XX学校第二。
真希望，不管是什么学校，都有一群快乐的孩子！