听课后和老师交流二年级上学期教学《美丽的大公鸡》的教学建议，交流过程愉快而轻松，老师频频点头的笑意盈盈让我觉得此行不虚！评课之后，我嘱老师：有兴趣的话把今天的交流所思整理一下，这样便于更好地理解我提出的一些教学建议，也可以再做教学设计改进......下面是这位老师两三天内后发给我的，看了挺欣慰，放在这里和朋友分享吧：）




《美丽的公鸡》教学反思

《美丽的公鸡》是一篇生动、有趣的童话。课文主要讲了这样一个故事：公鸡自以为很美丽，去跟小动物们比美，结果小动物们都不和它比美。在老马的教育下，公鸡明白了“美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。从此，它天天早起，为人们打鸣。成为一只真正美丽的公鸡。这是一篇很典型的有价值的可以对学生进行综合训练的文本。以下是我教学后的一点点体会。

一、           学习表述

    在这篇文章的第一课时中，我们已把生字处理完，并且让学生练习了正确、流利的读文。在此基础上，学生已经对全文内容有了整体的感知。因此，让学生用自己的话简单的表述一下主要内容，是可以做到的。但是，在学生表述的过程中，如果遇到困难，教师可以适当的点播。对语言的要求不必过于严格，只要说明白即可。这样，可以为以后的学习概括主要内容打下良好的基础，甚至可以水到渠成。

二、学习默读

我在教学这一课时有这样一个环节：让学生自由的、出声的读课文，然后找出描写大公鸡美丽的语句。结果学生一张嘴就变成了齐读，分散了学生的精力，影响了学生的独立思考。

因此，在教学中，必须训练学生掌握一些简单的读书方法。比如说低段年级，让学生练习默读。刚开始学生可能做不到，但我们可以先训练学生小声读，轻声读，用手指着心里读，慢慢的再提高要求，达到《课标》中提到的默读水平。这样读书有助于学生独立思考，不受外界干扰。另外，在学生读书获取信息时，应给学生足够的思考时间，让学生动笔在书上画一画。这样有助于学生不动笔墨不读书的好习惯的形成。

三、指导朗读

正确、流利、有感情的朗读课文是小学阶段最基本的教学要求。而低年级的孩子理解课文的基础就是读。学生只要能够读出语气，读出感情，读出自己的体会，就是读出了对课文的理解。因此，在教学第一自然段时，一定要让学生结合生活实际和图片理解“自以为”、“得意扬扬”的意思，结合儿歌内容及插图（或课件），说说这是一只什么样的公鸡，然后让学生根据自己的理解读文。如果学生读的语气很平淡，教师可稍作引导，让学生把自己当作那只公鸡，加上自己的动作、神态再朗读，直到读懂为止。

对于重点段二、三、四自然段的教学，由于这三段从结构上看是相同的，都是公鸡唱着赞美自己的歌到了什么地方，要和谁比美，对方是怎么回答的，公鸡又是怎么离开的这样的结构。因此，可抓住第二段重点指导朗读。比如：公鸡要与别人比美时，轻蔑地说出别人的缺点时的语气；对方回答时冷冷的语气；及公鸡离开时大摇大摆的样子等，先让学生说说自己对这几句话的理解，再结合自己的理解进行朗读练习。而后面的三、四自然段则可放手让学生仿照第二段的读法进行朗读，只要学生读出第四段公鸡离开时是“垂头丧气”的，能与前两段的“大摇大摆”区分就说明学生懂了，不必过多的指导。这样进行朗读指导，有助于在学生头脑中形成一个“公鸡由得意扬扬——垂头丧气——伤心”的清晰思路。之后再理解老马伯伯说的话，就容易多了。学生就会知道老马伯伯是在教育公鸡，说话是由于年龄大了要慢，要语重心长，要和蔼可亲。朗读难题迎刃而解了，学生能够通过朗读进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。提高学生的阅读能力。

另外，要抓住本课对话较多的特点及学生表现欲强的特点，进行分角色朗读或编排成课本剧进行表演，可加深学生对文本的理解，效果更佳。

四、读写结合

本课教材从内容上看，第二、三、四自然段的结构相同，可抓住本课的结构特点，进行读写训练。比如：让学生想象，公鸡除了和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，还到了什么地方，要和谁比美，怎么称呼对方，对方是怎么回答的等，进行说话练习，会写的同学可以写一写。这样既发散了学生思维，又有了读写结合的训练，提高了学生的语言能力。

我想，如果我们能够充分利用文本资源，对学生进行观察、思考、想象、理解、表达等阅读能力的训练，学生的语文能力会很快提高的。但是，这需要我们对教材的挖掘和利用。

付春玲

黄村镇第二中心小学