四级“课题教研”体系：
一级课题：区级统摄型教学研究课题 （教研室）
二级子课题：校本教学研究课题（实验校） 区本学科教研课题（学科组）
三级课题： 校本学科教研课题（实验校学科组） 教研员个人研究课题 （学科教研员）
四级：教师个人教研课题或专题（学科教师）
教研的课题成果要指向学科课堂，教研的阵地也必须也只能在课堂！
教研阵地在课堂，教研目标在课堂教学质量。关注课堂关键教学事件，并据此求得诉求理论的解释，即是提高教师认识的过程，更是改进课堂教学的过程。
由上至下，双轨并行，最终共同指向终端的双轨道教学研究落实机制，是体现研究而非简单经验型说教的教研员岗位特征。