劳凯声 北师大教育政策与法律研究所
一、一种从“文化”理论来解释的教育定义
习惯：教育是训练、灌输、塑造、培养。
今天看：学生接受文化的过程实际是动态的过程，不是单方面灌输、塑造、培养的过程，是自己人为构成意义、拥有意义、。。。。
l “文化接受”的发展路径：
文化因素——不同社会、家庭、同伴、团体会有不同的文化。
个体因素——处于文化包围之中的个体，
l 寻找“文化失衡”的原因：
一体化自我——冲动性自我_——唯我性自我——人际性自我——法规性自我——个人间自我
每一阶段文化平衡都有相应的“文化植入”。
l “文化失衡”来自于文化接受当中的冲突：“植入”文化与个体认知或接受水平匹配，个体对文化所内涵的意义没有异议，则接受过程就没有冲突，个体也就处于平衡。
教育实际应该是：“教化” 或者“含化”
l “文化失衡”的两面性——发展的危机与机会
二、代沟：一种文化现象
30年左右的社会大变迁，导致文化、体制很多变化，两代人的差异越来越大。
这“差异”正在造成一种冲突。
传统的师生关系发生根本变化：不再是师为主的时代，大多数老师不能放下架子向学生学习，这就造成冲突！
学术界很多人开始用“代沟”理论来解释学校领域的“代沟”现象。
一是认为学校代购现象是客观的；
二是人为这是虚幻的想象：
代际价值观差异的调查：对待社会变革问题，中老年人和青年人的差异反映很大。
l 受传统文化影响程度不同；
对新生事物的接纳程度不同；
社会地位不同
——观念更新或现代化速度及方式呈现出不同。
代际之间价值差异增大
代际之间心理上的平衡和秩序被打乱
代际之间的感情冲突增多
代际之间距离感增强
l 中国的教育出了毛病：
1、学校的促进功能：
2、学校的选拔功能
3、当前学校功能发挥上的失衡
4、学校制度创新与学校功能的重构
“片面追求升学率”影响了全面发展
96年开始“素质教育”就已经成为基本国策，当至今是否得到解决？——NO
这意味着“应试教育影响了学生的发展”是一个“假问题”？或者解决问题思路有问题？
[答案是后者：学校试图把“素质教育”替换为“应试教育”，以促成学生的健康发展]
——促进功能：
“跷跷板”理论：一所学校的“促进功能”和“选拔功能”应该是“跷跷板”的两边，要努力保持平衡！
目前对“升学”片面重视，对“个体独特价值”忽视了。
有关学校功能作用发挥极素质教育实施的问题症结缘于“外部机制”，或“高考制度”上。
国内高考毛入学率已经达到22%-26%。
困惑：
美国*马丁特罗：低于15%体现为“精英教育”；突破15%就体现为“大众化教育”，但中国已经突破15%，但是“竞争”并未减弱！为什么？
三、遭遇反文化的一代
20年文化的差异，已经演变为一种冲突和挑战！今天年轻人我们称为“反文化”的一代。
研究方向：
高中生一般发展状况的研究报告
网络文化和学校德育的对策
中国少年儿童人身伤害问题研究报告
中小学校校园安全问题研究
（ ）
研究表明：
不同于主流文化的学生文化——学生亚文化
特征：对新文化的认同、对社会变迁的适应问题导致代际之间的价值差异增大。
新一代人的反权威、不盲从等问题导致代际心理平衡和秩序被打乱。
不能理解和有效的沟通问题，导致代际之间感情冲突增多。
生活方式、兴趣爱好、话语方式、思维方式等问题导致代际只见的距离。
研究思考：
（1） 学校教育面临的冲突问题
有意义的道德教育和人格发展缺失。
全球化问题、多元主义、社会流动、当代媒体以及大众文化，以及网络文化等构成了无法抵抗的历史力量。
（2） 学校的教育功能正在出现失衡。
四、沟通理性：两代人之间的对话——解决策略
文化反哺——成年人要勇于反过来向下一代学习。 ——“反哺”？
l 作为一种理论的沟通理性，以下几点是重要的：
面对社会变迁：成年人和年轻人一样面临再次社会化的问题
成年人应当学会理解和宽容：严格的等级制度造成“单向”的交流，形成传统的固化“心态”。
两代人要相互学习：不止“现代技术”，年轻一代很多方面的“文化要素”是成人文化所缺乏的。