一、二年级的学生天真烂漫，活泼可爱。课堂上显得特别的活跃，学生胆子也大，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，这样的境头在课堂上却时有发生：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……这些学生不能静静地听同伴与老师在说什么。这让我很困惑。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行啊。因此，课堂上的“倾听”习惯是多么的急待培养。在课堂上我主要从这几个方面进行倾听习惯的培养：

一、我在教学中就向学生明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。如：一个学生回答完后，让学生说说：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。

二、适当评价，鼓励倾听。“给儿童以劳动的快乐，体验学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”  “大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……有时一个学生回答错了，其他同学会哄堂大笑，有些老师就会骂，这有什么好笑的，你不会回答错吗？其实这个时候是教育学生认真倾听的好机会，遇上这种情况我首先是给笑的学生一个肯定：你们听得可真认真！听出了他的不足，可真帮了他的大忙。可是采取这种方式表达出来好象不太礼貌吧？这样既给学生的倾听给予肯定和表扬又达到了文明指出别人错误的目的。

课堂上一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，这样课堂上学生一定会认真听讲起来的。当然，这样做不是几节课就能见效的。但是，我想只要我们能持之以恒的努力，学生一定会学会倾听，形成习惯的。