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正确处理教育与管理的关系

——上海市大同中学 陆丽萍

班级管理、教育学生是一门值得探究的学问,是一门高深的艺术。一方面要求班主任对教育事业的热爱,另一方面是热爱班级,热爱学生,热爱管理,敢管且善管,班主任的“言传身教”对学生的影响是深远的,在教育教学工作中,班主任要不断学习,不懈地努力,充实自己,完善自己,在新课标下,用新理念探索适应学生发展的教育方法。
    
在班级管理中,班主任对学生进行教育管理时,应采用积极的态度、有效的管理方式方法。
(
)言教——班主任最基本的教育形式
   
言教,就是班主任用语言的方式对学生的思想品德、理想前途、知识学习、文明守纪、为人处事等方面进行说服教育。
   
可采用课上、课下、个别谈话、集体谈话等多种形式,内容上以多鼓励、少批评,要有的放矢,多找学生的闪光点,少揭学生的“短”,语言上应尽量贴切学生易接受,不能偏激,把话说绝对,把学生视为“弱势群体”,不能搞“家长式”管理。更不能一棍子将人“打死”。做到晓之以理,动之以情。
(
)身教——班主任以身作则,率先垂范
   
身教重于言教,身教具有言教无法达到的事实说服力。言教多了,有时会引起学生的逆反心理,达不到预期的教育效果,班主任的行为对学生影响深远,是不可预测的。班主任的身教是很不容易和难能可贵的,这也是对班主任的素质的考核,因此班主任还必须继续学习,加强自身修养,严格遵守师德规范,严于律己,提高境界,放下架子,真正与班级学生打成一片,要求班级学生做到的,自己首先做到,带动、影响班级学生积极仿效,主动响应,起到培养学生自我教育,自我发展,提高班级学生素质的作用。
 (
)心教——班主任教育的升华
   
心教,就是班主任在言教、身教、课上、课下等综合教育的基础上,用美好善良、真诚挚爱的心灵去关心呵护,用多形式、多层次的教育形式感化班级学生,从而实现教育目的,完成班级管理的责任。心教是班主任师德师范的完美凸现,是教育的最高形式,班主任的心教能唤起班级学生的学习激情,对美好生活的憧憬,对未来的遐想……
   
班主任在班级管理中对学生的教育应该是言教、身教、心教三种教育方式的有机结合。言教为基础,晓之以理,传之以道,身教为辅佐,示之以范,抚之以行,心教为灵魂,动之以情,抚之以爱。灵活运用,相辅相成,相互促进,共同组成班主任、班级学生教育管理机制,达到“以人为本,以学生发展为本”的教育目标。在实施过程中班主任还应注意以下几点:(1)加强班委会、团组织在班级管理的主要作用,促进班纪、班风的有利发展。(2)协调科任班主任的教学、教育工作,重视学生德、智、体、能多方面发展。(3)做好班级学生间的帮扶工作,尤其是带动班干部、团干部做“双差生”的思想工作。(4)根据班级学生特长,建设“特色”班级。保持并发展优势“传统”项目,起到鼓舞班级学生“士气”,提高班级“战斗力”作用。

posted on 2008-04-21 05:14 我们的工作室 阅读(292) 评论(0)  编辑 收藏 引用 网摘

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