《新课程背景下教师专业发展途径》

上海市商贸旅游学校　李冰飞整理

报告人： 北京师范大学发展心理研究所    申继亮 教授

地点：   在上海市格致中学格意楼 302 室

时间：   2006 年 10 月 13 日下午 2 ： 00

 

一、           新课改对教学的基本要求

1、 传递与创生。

2、 以教师为中心与学生为中心。

重要的是看我们的学习内容是如何组成的。合作学习的精髓主要看学习中是否体现了差异性。

3、 结束与过程。他认为对于学生的学习感受也应该关注。

4、 教材与学生发展。

课堂教学

1、    教学的驱动力。（为什么要如此安排这样的教学？等等）

目标驱动与问题驱动：学生现在的学习的目标不是他们真正想要的目标，而是老师、教材的目标。是否在教学中让学生自己

2、    教学的过程。（教学的特点：情景性。预设“——是老师的预设情景”与生成“——在课堂中学生的当堂的提出的千奇百怪的问题”）

3、    教学的材料。教材（课内）与辅助材料（课外），作为教师对教材要有自己的想法和作为。

4、    教学关注点。认知与非认知：作为教师应该去关注认知、更应该关注非认知的问题（例如小学生的学习习惯和方式）。

5、    教与学的结果。确定与开放（学生在学习中能否提出新的问题，非完全的模仿。）

6、    教学风格。共性与个性（教学的特点就是要有个性。）

二、           教学改革对教师的要求

1、    教师角色的多元化。（终生学习等）

2、    教师专业发展的心理基础。

l        人格的基础（入学校时的选择，高学历 ≠ 好老师）

爱心 + 责任心 + 进取心 = 适合当老师的人

（爱心：眼中有孩子、孩子是第一位的。主要表现在亲和倾向、愉悦感、价值感、不记回报）

（责任心：角色意识很鲜明、高度的自觉性、高度的自律性、面对困难不退缩）

（进取心：目标的更新、工作中的不满足、有不断提出问题的渴望、有创新精神）

l        认知的基础。

学术问题解决能力 + 心理问题解决能力（解决学生心理问题的能力）。

经验——专业——专家

 

三、实现教师专业发展的基本途径（教学反思、行动研究、建立学习共同体）

1、 教学反思

促进教师反思的基本途径

Ø              培养教师反思意识和习惯

Ø              为教师开展教学反思提供技术指导（与专家开展反思性对话：描述、澄清、面质、重构。反思日记的第二阶段应该指出教学问题和不足，并分析提出自己的观点。反思日记的第三阶段应该更加理性，不再是就事论事。）

    2 、行为研究

Ø        从教学反思走向科研

Ø        教师科研的特点

目的与功能：为什么做研究？研究的定位是什么？——应该是解决问题。

选题与内容：各个层次的教师的研究内容是不同，不应该以统一的标准来评定。对于中小学的教师研究的方向应该是我们工作中的问题。

过程与方法：

结果与去向：对于幼儿园、中小学的研究结果不一定要变为论文，更应该是效果和体会。

行为研究的基本步骤：

（ 1 ）起步：确定问题。（罗列、评价、论证。）

（ 2 ）寻找解决问题的途径。（知道的、我们需要做的、我们需要做的）

（ 3 ）应用解决问题的策略。（方法论证、条件 { 场地、设备、资金等 } 、时机、记录）

（ 4 ）结果分析。（材料整理、材料分析）

（ 5 ）理论发展。（理念变化、未来打算、新问题）

行动研究报告：

（1）        问题发现

（2）        问题解析

（3）        问题解决

（4）        制订方案

（5）        实施效果

（6）        反思与结论

3、 建立学习的共同体

（1）    专业愿景

（2）    人员构成

（3）    合作氛围

（4）    反思实践

 

以上仅是我个人听报告后匆忙的整理，如有问题，请指出，不胜感激，谢谢！