零距离接触

敬业初中 冯妹

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”是的，在教育面前，如果没有形成家校合力，那么，学校教育就不能实现真正意义上的完满。其实，家访可以为我们提供了多维思考的视点。

班主任家访时要有一双善于发现学生闪光点的慧眼，换个角度积极寻找可以撞击心灵的火花，燃成照亮他前进的火把。
　　去年我接手一个新班，其中有一个学生叫小周的学生比较特别：他不遵守纪律，迟到、早退、旷课，几乎没有完成作业的意识，和同学关系紧张，处理矛盾的方法简单，经常打架、斗殴。我虽然在他身上花费了大量的心血，但成效甚微。

在 “ 走投无路 ” 的情况下，我开始了家访工作。初次家访我了解到他的家庭状况，他的母亲在他小学二年级时去了美国，至今杳无音信；他的父亲以开摩托车为生，回家时间不定，经常他回家儿子已经睡了，儿子上学他还没有醒，所以长期疏于对他的关心和必要的管理；家里还有一个上了年纪不能自理的奶奶，生活相当困难。

家庭不幸和无人管教造成学生心理很大的压力和痛苦，他不能享受到一个正常家庭的温暖。他走到今天这个地步，也不能全怪他，家人和老师是有责任的。从此以后我更加主动的关心他，加强了对他的工作。以后的次次家访使我对他有了更多的了解，发现他身上存在一般同学不具有的优点，能吃苦，生活自理能力强，重感情，孝敬奶奶。

今年暑期我早早地去他家家访，我同他谈心，肯定了他这个学习来的点点滴滴的进步，同时也指出了他存在的不足，并给他提出了希望。

当离开他家时，他奶奶讲了这样一句话： “ 你看冯老师对你多好！ ” 这时，我看见他眼里含满了泪水别过头去。我猛然间感到师生之间的感情距离接近了很多。

是啊，只有在 与班主任老师的零距离接触中，学生更能体验到老师无私的爱；也只有当我们满怀无私的爱心走进学生，走进家庭时，我们方才感到教育对于社会、对于生命，是多么富有感召力和影响力；更是通过无数个教师的身体力行，方能实践教育是“为了一切的学生，是为了学生的一切”的教育理想。

2006-9-26