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  • --天竹

什么是学习困难

什么是学习困难

  学习困难是指有学习机会的学龄期儿童,由于环境、心理、技能等方面的原因,导致学习成绩明显落后于同龄儿童。学习困难又可分为广义的学习困难与狭义的学习困难两大类。

  广义的学习困难是指由于智力、学习动力、学习方法等问题引起的学习成绩下降。狭义的学习困难是指特定的学习技能发育障碍,如阅读、拼写、计算等困难引起的在某些学习方面的困难。

               引起孩子学习困难的原因有哪些

  引起孩子学习困难的常见原因有如下几方面:家庭因素夫妻关系不和谐往往对子女正常心理发育有不良影响,如夫妻间争执、抱怨、闹矛盾常常会影响孩子的学习。

  心理因素学习态度不端正,缺乏自控能力,对学习缺乏信心,没有养成良好的学习习惯,边做功课边看电视、听音乐,偏科或厌倦某一学科等都会导致学习困难。

  环境因素过早让孩子涉足生意圈、娱乐场所、游戏机房,过多地给孩子提供优越的物质条件等,都会使孩子丧失学习兴趣,继而引起学习困难。

  器质因素母亲孕期感染、出生时窒息、出生后中枢神经系统感染、脑外伤、脑缺氧等影响孩子大脑发育和信息处理的因素,都会引起学习困难。

  学习困难既不是独立的疾病单元,也不是综合征,而是多种原因引起的不良后果。因此,对待学习困难的儿童,首先要寻找引起学习困难的原因,然后针对原因采取有效的措施。

  例如,多动症和学校恐怖症这两个心理障碍都可以引起学习困难,但二者所用的药物、所做的心理咨询、所采取的训练方法却截然不同。由此可见,我们不能采取千篇一律的手段去对待所有的学习困难儿童,否则收效甚小,甚至适得其反。

                 广义的学习困难有什么特点

  广义的学习困难包括以下几种情况:智能落后智能落后又称精神发育迟滞,主要表现是智力低下和社会适应能力不良,可采用智力测验(智商低于 70 )和社会适应能力评定来确定。

  儿童多动症多动症学习困难的特点是: 1. 学习困难逐渐发生。这类儿童由于注意力不集中,上课不注意听讲,老师布置的家庭作业常听不清楚,以致回家做作业时常常遗漏。一般来说,这类儿童在一二年级时学习困难还不明显,但是到了三四年级时,学习困难就开始明显,学习成绩下降涉及所有科目。 2. 学习成绩起伏不定,并与家长、老师的关注、督促、辅导有明显关系,可谓是“一抓就上去,一放就下来”。 3. 题目越简单越容易错。由于注意力不集中,容易冲动,常常题目还没有看明白,就急于解答,结果往往是简单的计算题做错了,而复杂的应用题反而做对了。

  学习动力缺乏学习动力缺乏的儿童多数智力正常或超常,但注意力涣散,学习被动,没有时间观念,对学习丧失兴趣,对学习成绩的好坏持无所谓的态度。

  学校恐怖症学校恐怖症是一种较为严重的儿童心理障碍,学生常常因精神紧张、异常恐怖而缺课停学。即使勉强坚持上学,也会因极度焦虑而影响学习的效果,使学习成绩下降。这类学生害怕上学,甚至公开拒绝上学。在发病期间,如果父母强迫患儿去上学,就会使患儿的焦虑明显加重,倘若父母同意患儿不去上学,患儿的焦虑就会马上消失。

  考试综合征这类学生每当考试期间或考试前后,均可出现明显的紧张恐惧心理,表现为面色潮红,全身出汗,两手发抖,心悸胸闷,头晕头涨,注意力涣散,思维迟钝,以致原来记得很熟的复习内容一时无法回忆起来,导致考试失败。

  学习方法不当这类学生看上去挺聪明,学习也很努力,就是成绩不好,主要原因是没有掌握科学的学习方法。有人认为,学习只要花时间总会有好的收获的,这是一种误解。学习的时间和效果有时并不成正比,只有掌握科学的学习方法,才能提高学习效率。

  教育方式不当这是由于教师和家长的教育方式不当,违反了儿童的生理和心理发展特征而引起的学习困难。有的教师给学生留的作业太多,搞疲劳战术,不顾及孩子的身体健康及心理承受能力。有的家长也犯了同样的错误,在教师留的作业以外,还要给孩子增加作业,强迫他们学习太多的东西。由于超过了孩子力所能及的程度,一些孩子接受不了,渐渐对学习失去兴趣和信心,继而出现学习困难。

  不良环境干扰有的家长整天为自己的工作和挣钱而忙碌不停,有的家长一回到家就打麻将,看电视,对孩子很少关心,甚至不闻不问。在这种缺乏学习氛围的家庭环境下孩子怎能好好地安心学习?这种家庭环境可能会干扰孩子的学习,引起学习困难。

                   什么是特定的学习技能障碍

  前面已经提到,狭义的学习困难就是特定的学习技能障碍。

  特定学习技能障碍是指起病于儿童发育早期(常见于小学一二年级)的在学习技能方面的障碍,主要是学习技能(阅读、计算、拼写)获得方式上的受损,但它不是由于智能发育障碍、中枢神经系统损害、视觉障碍、听觉障碍或情绪障碍所引起的。

  特定学习技能障碍的特点有以下几点:

  阅读障碍主要表现为: 1. 省略、替代、歪曲、添加词语或词语成分。 2. 阅读速度慢。 3. 开始阅读就错,长时间停顿或 不知道读到哪里”,短语划分不准确。 4. 颠倒句中的词序或词中的字母顺序。 5. 不能回忆所阅读的内容,读完后不能讲出段落大意。 6. 不能从阅读的材料中得出结论和推论。 7. 用常识作为背景材料,而不是从所阅读的故事中得出的信息来回答与故事有关的问题。

  这类患儿在阅读时,突出表现有倒读、漏读现象。

  倒读:如把月亮读成“亮月”,把刀片读成“片刀”,把“老师

麻烦您了”读成“老师烦麻您了”。

  漏读:患儿读第一行可以依次从左读到右,而读第二行即变成从右读到左,甚至漏读第二行,跳到第三行。

  这类患儿的语文成绩差,但是由于不理解题意,所以数学应用题的成绩也差,还往往伴有语言发育障碍、拼写障碍。

  拼写障碍主要表现为口头和笔头拼写单词的能力都受到损害。

  这类患儿在写字时,突出表现有倒写、漏写现象。

  倒写: 1. 上下颠倒,将 “p” 写成 “d” 2. 左右颠倒,将 “p”

写成“ q” 3. 上下左右颠倒,将 “9” 写成 “6” 4. 一个字内颠倒,

将“相”写成“”。

  漏写:漏写一个字或漏写一行字等。

  与阅读障碍不同,这类患儿主要涉及的是语音的正确性。

  计算障碍主要表现为不能理解运算的基本概念,不能理解数学术语与符号,不能辨认数字符号,难以进行标准的数学运算,难以将数字正确排列、加入小数点或符号,难以对数字进行空间组合,不能熟练掌握和运用乘法口诀表。

  这类患儿在做数学题目时,突出的表现不是计算颠倒,而是分不清符号“+、-、×、÷、=”等的含义。纸上写着 3 2 =,结果却是等于 1 ,把 看成 ,常被家长、老师误认为粗心。

  这类患儿主要涉及基本计算技能,即加、减、乘、除的掌握,不涉及更抽象的数学技能,如代数、三角、几何等。

  除了以上三种特定的障碍外,特定学习技能障碍患儿还可有以下两个特点:

  动作笨拙这类患儿鞋带系不好,纽扣扣不好,跳绳、拍球、踢毽子样样差。由于协调失灵,平衡困难,往往显得笨手笨脚。

  智力测验这类患儿智力的总分,即总智商( FIQ )正常,但由于

协调失灵,平衡困难,操作能力明显低于语言能力,即语言智商( VIQ )大于操作智商( PIQ )。

                 如何诊断特定的学习技能障碍

  诊断特定的学习技能障碍必须具备以下几个条件: 1. 学习技能损害必须达到临床显著的程度。特定的学习技能障碍的学习技能(如阅读、拼写、计算)、学习成绩与正常水平相比相差在 1 年以上。 2. 这种损害必须在上学的最初几年就已存在(常见于小学一二年级),而不是在受教育的过程中才出现。 3. 在同样接受社会教育的条件下,表现出学习技能障碍。没有任何外在因素(如家庭环境或学校教育)影响,可以充分解释其学习困难。 4. 没有明显的智力低下,智商应在 70 以上。 5. 不是视力、听力障碍或神经系统损害的直接后果。 6. 至少具备下列一项:特殊阅读障碍,包括对文字的理解及阅读障碍,常伴有言语特殊发育障碍。拼写障碍,不能正确拼出音节,但其他功能一般正常。特殊计算能力障碍,主要是加减乘除的运算能力障碍,其他学习技能无明显障碍。

                  特定的学习技能障碍如何治疗

  学习困难患儿无论涉及阅读、书写、拼音、计算、语言表达、理解等任何一类的重大缺陷,都可能影响他们学业成绩的提高,大约半数以上此类患儿的症状可随年龄增长而减轻或自行缓解,但有些特殊技能的缺陷,如阅读障碍可能持续至成年。约 20 %的患儿可能继发品行障碍和反社会行为,或导致成年期社会适应不良等,故学习困难的防治关键在于早期预防,早期发现,早期干预。

   1. 加强围产期保健。做到优生优育,防止烟、酒、毒物等有害物质的侵害,正确开展早期教育。

   2. 早期干预。发现儿童有语言或其他学习问题时要及时就诊,及早指导家长改进养育条件与教育方法,纠正发育偏差,防止病情发展。

   3. 支持性心理治疗。对学习困难患儿要接纳、理解,以鼓励为主,培养学习兴趣,增强自信心和学习动机,改进学习方法。

   4. 强化教育补救和强化训练。针对主要缺陷问题指导家长在家庭中开展基本技能训练,并且配合学校教育开展和加强有针对性的强化训练,可采取多种措施和方法,如感觉统合疗法,行为治疗,游戏疗法,社会技能训练,理解规则训练,结构化教育训练。

   5. 药物治疗。本症目前尚无特殊治疗药物,可在以上治疗的同时根据病情用一些药物。

 

posted on 2006-06-28 08:48 心在飞 阅读(262) 评论(1)  编辑 收藏 引用 网摘 所属分类: 推荐阅读

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# re: 什么是学习困难 2007-07-10 09:18 天竹

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