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re: 听于丹老师报告留下的。。。。。。

“恭”则不侮
“宽”则得众
“信”则人任焉
“敏”则有功
“惠”则足以使人

2008-04-03 09:21 作者: 雅集    

re: 语文教师的研修故事

     摘要: 同伴的经验是最好的研修资源 ——我的语文研修故事 刘 芳 我讲的是一个还在发生着的故事…… 做教研十几年，我一直困惑：老师们参与活动的热情怎么不高呢？我们常能见到这样的场面：台上讲者洋洋洒洒、台下听众昏然欲睡。分析原因：教研培训多是专家“告知式的”、或者优秀教师“经验传递式的”，老师们总抱着“向上学”的虚心、以“接受”的心态参加活动，被动的地位决定了参与的状态，…… 课改以来，课例研讨活动增多，老...  阅读全文

2008-04-02 10:58 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

     摘要: 参与、交流、启迪、反思、进步 -----礼贤二小的参与式教研活动“聚焦农村小学课堂教学”纪实 孙彦永执笔 一、活动的准备 3月初，我校邀请刘芳校长作一次关于新课程理念的讲座，刘校长很痛快地答应了。我们很高兴，毕竟这样的机会不可多得。可是，刘校长说，搞讲座老师们参与的程度低，效果未必好。不如作一次参与性研修活动，让老师们参加进来，可能对老师们触动更多，就像1月20日在大...  阅读全文

2008-03-28 09:27 作者: 雅集    

re: 上善若水

要特别重视农村教师队伍建设，千方百计帮助农村教师排忧解难。
_摘自：2008年8月31日胡锦涛接见优秀教师代表讲话

对农村完小整体调研是基于此；组织校本同伴研修，提供教研模式、策略也是落实。教研就是要做到不选择对象的服务、提供力所能及的服务！

2008-03-17 19:41 作者: 雅集    

re: “聚焦李淑环”实践研修案例分析-张院长

院长答疑——
专业归属感：指被你所尊敬的同行认为有能力\有业绩\不可替代的感觉

我理解：能力、业绩已有认识，而“不可替代感”该是独特的，个性化的默会知识吗？

2008-03-17 09:53 作者: 雅集    

re: “聚焦李淑环”实践研修案例分析-张院长

另行：
1、院长讲“教研实际是一种教师行为干预”，我觉得“同伴实践研修是基于成功实践“的干预。有效的干预需要策划一种大家乐于参与的验式交互学习环境，需要参与者有贡献和分享的实践与心理准备——是“做会”。
2、我理解“教学专业”应该指“学科教学法”知识，其中包括：
教材知识 ｝
学生知识 ｝
教学完成 ｝→反思→整合知识智慧（提炼、系统整理出 “个性化知识”）
情境知识 ｝
同伴实践研修，就是要希望将“个人的经验（方法）”上升为“专业的知识”，成为教师培训的课程资源。

通过这一资源构建过程，会使教师们的成功经验进一步显性化、进一步强化，同事会有效促进其“内化”，最终使更多的教师在参与这一建构过程中受益。

2008-03-17 09:50 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

同伴研修，是教研方式的重要创新。
3月14日下午，我第一次独立尝试了这样一种“参与式”实践研修活动“聚焦农村小学课堂教学”。
活动开始，我用了近半小时的时间，阐释这样组织形式的理论依据和实践探索体验。大家在前介绍中融入一种情境，进入一种状态。之后，组织分组交流和大组贡献的环节里，充分体现了老师们参与的主人翁精神，当然，这和前期设计中我们精心的设计思考问题，老师们有备而来有关。
参与中，老中青教师们都真正感受到一种自我的价值，感受到同伴经的可贵，感受到参与到活动之中的快乐氛围。。。。。。
至于能构沉淀下哪些可以总结出、能够供更多人今后借鉴的东西，我在师们下周的反思交上来以后，再归类整理吧。
相信现场的感动会延续到工作中去，也坚信老师们被触动的思考，逐渐会变为活生生的实践。
不过，我思考的“聚焦农村小学课堂”，在老师们看来就是在向自己实际的课堂交学。大家觉得离自己很近，彼此分享的经验做法也可以看得见、摸得找、用得上。具体的研修成果，见下次吧。。。。。。

下周，将考虑黄村二中心的“如何进行有效的教学设计”研修活动。院长建议我用一节课历来实践解剖，再解构中建构出对“教学设计的认识与理解”，用光盘课例作靶子，让老师们将他们提前学习的“教学设计理论”与实践对照思考，这样比较贴近老师的需求和理解习惯。我觉得很好。
议会先将“北京市教学设计评选方案”发给他们，提前学习、布置思考内容吧。。

2008-03-14 23:39 作者: 雅集    

同伴研修后续跟进工作研讨会思考

第一层面思考：关于实践研修活动本身——重新认识教研的价值
回答1：新时期，教研如何促进教师成长？
“新课程实践研修——聚焦李淑环老师”只是提供了一个供大家回顾思考“李淑环是怎样当老师”这样一个有现场感的活动。所做的实际上是从整体入手的“教师行为研究”，并非是教学主题研究，从学科角度讲收获，可能并未能达到大家的预期。它牵涉到：“对师道、师德的认识”“对学科教学的认识”“对新型研修方式的认识”“关注名师教学艺术还是普通教师经验的价值取向思考”等等，活动成果的价值是综合性的，又是开创性、待深入的。
最终指向：单行的“实践研修活动成果”资料
第二层面思考：研究“对学科教学的认识”——从语文教师的角度思考
回答2:现有经验素材，如何加工基础的学科教学策略？
这个问题的回答实际上李淑环其实是某一类型老师的代表，深入加工总结的经验应该“以李淑环为点，拓展到一批具有多年经验的中老年教师的实践成功经验。
要在追踪中深入了解“语文学科领域”的教学策略。需要明确根据小语特点，分几个学科领域，组织细化的、专题性团队研修，并在研修中努力形成市区校合作的研修团队——构建新型“学习共同体”。
最终指向：小学语文基础教学策略研究成果
第三层面思考：研究专业成长道路——个人成长的历史回顾
回答3：教师如何实现个人的专业成长？
这个问题的回答，李淑环老师实际上只是一个支点。
请李淑环老师从更大的时间跨度、细致一点回顾：如何克服工作中的种种困难？如何进行个别化的教学？如何实施有针对性的评价等等。多涉猎一些曾经的教育生涯或领域]
29年的教育生涯中都受到过哪些方面的影响？现在的成功（学生、家长、社会、领导的认同）源于哪些影响？

2008-03-09 18:01 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

教研：
理论联系实际、从群众中来再回到群众去；
教师：
从来就没有救世主，只有靠我们自己。

2008-03-06 14:01 作者: 雅集    

re: 同伴研修的思考

可做一文：
教师专业发展：基于教师学习体验的教研模式

2008-03-05 17:53 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

http://www.cqvip.com/asp/vipsearch.asp?Query=张铁道&Type=A

2008-03-05 17:51 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

http://blog.cersp.com/userlog19/47113/archives/2006/139744.shtml

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cbe9c2001000879.html

2008-03-05 17:50 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

体验了才会触动，触动会引发思考，思考后再付诸行动，这样的行动就会有实效。

活动准备：
请将一线老师分组，每组不超六人。建议打乱学科，按年龄段分组，这样共同语言多。再有，每组人员可适当根据个性特点组合（例如：外向善谈的、能写善记的）。
活动场地需要按分组设计座位，学校领导可以不必参加研讨，专设一领导观察区（领导参加研讨会使大家紧张的，最后我会让领导们谈参加活动的感言）。

每次研修活动的效果，主要看全体参与者前期准备的充分程度，一定要有意识提前渗透主题，要大家多想想，可以用1-2分钟讲给大家听的、“曾经的教学小故事”！

2008-03-05 17:41 作者: 雅集    

re: 看我女儿学游泳想到的。。。。。

写作知识的教学力求精要、有用。让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

教同此理啊！

2008-03-05 14:56 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

实践研修追求的是“参与者在围绕要解决问题的合作中，相互学习、相互激发、迸发智慧的体验过程”。

重点词：课堂教学
确定讨论题二：回顾我的教学经历——曾经有这样一件事。
要求：想一件事，你的课堂上发生过的教学事件。可以是愉快的，也可以是心痛的，大家来分析其背后的原因。

2008-03-05 09:11 作者: 雅集    

re: 我做实践研修项目策划——设想1

某个人的智能，部分存在于可与之讨论的问题、共同做出决定或回忆重要的事实、概念、过程的人员之中。
“新课程实践研修——聚焦农村小学课堂教学”，目的在于通过我们回忆一些我们经历过的事实，唤醒大家的智能。

重点词：农村
确定讨论题一：从 “课堂教学”角度看，“农村”有什么特殊性？
即：从学生自身 、家校沟通 、 现实资源等角度，看农村小学的教学特点？
任何经验都存在于一定的背景下，只有了解我们的环境条件特点，才可能因地制宜、实事求是地思考教学的有效实施、经验的选择学习。

要求：需要参与者有充分、客观地思考。每条观点都需要一件事来说明。

2008-03-05 08:55 作者: 雅集    

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