道法自然

群教研记录：

著名特级教师黄爱华与您共同探讨“做一个主动的倾听者”活动记录

2006年3月16日

活动过程：
一、 黄爱华老师谈教师的倾听。
二、 主持人对整理后的问题进行提问，黄老师现场解答。
三、 黄老师与网友互动。
（注：在第一与第二过程中，各位网友不要直接提问，请把问题发送给主持人：潘灿阳[思阳]、陈东栋[教育无悔]、刘胜峰[三个三]，同主持人整理后再转交黄老师。）

思阳(148418240) 19:58:53
黄爱华，1966年生，江苏金湖人。本科学历，中学高级教师，现任深圳市福田区教育局教育研究中心副主任。全国优秀教师、广东省特级教师、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖）、广东省青年岗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鹏城青年功勋奖章”获得者。
思阳(148418240) 19:59:18
1985年从教以来，一直从事小学数学教学与研究工作，曾两次获全国小学数学课堂教学评比一等奖，多次在全国教学研讨会上作观摩课、示范课。在全国十多家省级以上报刊上发表教学论文近百篇，多篇教学论文在各级研讨会上获奖。参与编写少儿读物计十五册约八十万字，编著教学参考用书八十多万字。
思阳(148418240) 20:04:03
每一位教师都是一个倾听者，您强调了“主动”，请问主动倾听与平常教学时的倾听有何区别？您提出这个课题有无特殊的背景？研究这个课题的价值在哪里？
远山(385652983) 20:06:07
非常感谢小数届著名特级名师黄爱华老师做客《福建教育》“与名师零距离”，更感谢黄老师抽出宝贵的时间做客QQ群，共同交流“如何做一个主动的倾听这”，今晚交流的内容将刊发在《福建教育》2006年第5期。

思阳(148418240) 20:06:44
33岁的黄爱华，在小学数学教学与研究这一宽广的领域中，已辛勤耕耘十五个春秋。从教伊始，他就得到名师的指点。多次求教，耳濡目染，他被名师的教学艺术深深吸引，坚定了其毕生从教、当一名优秀数学教师的信念。
睡觉的兔(173692760) 20:06:49
各位朋友：第一，大家的心情可以理解，但是网络组织跟现实活动有一定的区别，也许会有些时间或者程序上的问题，所以不如学会等待和利用时间
五彩藤(158487465) 20:07:05

思阳(148418240) 20:07:10
“上好每一节课”是黄老师的奋斗目标，每一堂课都精心设计，从不马虎。近年来，他上对外公开课近百次，每次都虚心听取意见，写教学后记，重新整理教学设计，积累经验，不断提高。为此，他曾在江苏省、淮阴市多次获得数学优质课竞赛、优秀数学课评选、优秀论文评选的一、二等奖。1994年4月在深圳市小学数学新颖课评比中获一等奖，同年9月获深圳市优秀课例评比一等奖。他还代表深圳市在全国计划单列市小学数学教学观摩课评比中荣获一等奖第一名，在全国小学数学素质教育研讨会上获优秀课例奖。

三个三(397359021) 20:07:35
现在主持人开始，请网友们倾听。
睡觉的兔(173692760) 20:07:39
第二，主持人一定在积极的联系，大家的抱怨根本就没有什么意义，而且主持这样的工作其实是比较辛苦的，我有这样的体会，
思阳(148418240) 20:07:46
1994年7月，他应邀在南宁市举行的全国第七届尝试教学法研讨会上公开教学“数的整除”，应邀在重庆市举行的全国第六届小学数学学术年会上公开教学“百分数的意义”，应邀在深圳市举行的全国小学数学素质教育研讨会上公开教学“圆的认识”，这些公开课均受到与会专家、教授的一致好评。听过黄爱华讲课的老师都说：“听他讲课是一种艺术享受。”三个三(397359021) 20:07:35
现在主持人开始，请网友们倾听。
睡觉的兔(173692760) 20:07:39
第二，主持人一定在积极的联系，大家的抱怨根本就没有什么意义，而且主持这样的工作其实是比较辛苦的，我有这样的体会，
思阳(148418240) 20:07:46
1994年7月，他应邀在南宁市举行的全国第七届尝试教学法研讨会上公开教学“数的整除”，应邀在重庆市举行的全国第六届小学数学学术年会上公开教学“百分数的意义”，应邀在深圳市举行的全国小学数学素质教育研讨会上公开教学“圆的认识”，这些公开课均受到与会专家、教授的一致好评。听过黄爱华讲课的老师都说：“听他讲课是一种艺术享受。”



思阳(148418240) 20:08:05
黄爱华老师的教学注重非智力因素的培养，教学设计时，考虑到情感因素，努力创设情境，让学生的情绪受到感染。
思阳(148418240) 20:08:18
黄老师的数学教学效率高，所教的学生作业少、成绩好，真正做到了轻负担、高质量。他可以令对数学兴趣不大的孩子也能迷上数学。
远山(385652983) 20:08:28

思阳(148418240) 20:08:45
黄老师在教书之余，还坚持写文章，著书立说。近年来，《小学生报》《小学生学习报》《小学生月刊》《小学生学习指导》等报刊上刊登了他为小学生写的30多篇文章。《中国小学数学教育》《福建教育》《江苏教育》《上海教育》《广东教育》等十多家省市级以上教育杂志上发表了他的教育教学论文60余篇

百分数 20:09:20
我是黄爱华，一直在倾听！
思阳 20:09:27
他的《培养小学生初步逻辑思维能力的对策》一文获《江苏教育》举办的“教海探航”征文评比一等奖。他还获得全国第七届尝试教学法研讨会论文评比一等奖。他参加编写由中国少儿出版社等出版的少儿读物共计有12册，约50万字，还参加编写多种教学参考用书，约60万字。与人合著的《小学数学教学专题研究》一书，被指定为小学数学师资培训教材。他担任副主编的《引探教学法教例精选》，由海天出版社出版。1993年，黄爱华被收入《中国当代教育名人辞典》。1994年9月他被评为广东省“南粤教坛新秀”。1995年9月他又被评为“广东省青年岗位能手”“广东省南粤教书育人优秀教师特等奖”“全国优秀教师”。

蕴子 20:09:41
黄老师来啦！！
苏菲 20:09:42
老师好
远山 20:09:45
黄老师首先做到了倾听，我希望今天来的每位老师也先做好倾听
苏老师 20:10:28
是不是这样就过了一个阶段啦
四围美女 20:10:32
我准备好了
睡觉的兔 20:10:55
不会是黄老师故意设置的教学环节吧，迟迟不到，原来早到
四围美女 20:11:12
熟悉学生啊
思阳 20:11:13
下面我们把网友的问题整理如下
四围美女 20:11:14
哈哈
金石 20:11:21
哦，老师现场上课哦
拉车的牛 20:11:26
美女 别讲话
海滨 20:11:33
好事多磨
四围美女 20:11:36
好
三个三 20:11:40
各位网友不要直接提问，请把问题发送给主持人
一片冰心 20:11:49
请各位老师自律！
苏菲 20:12:01
太紧张了
思阳 20:12:07
1、每一位教师都是一个倾听者，您强调了“主动”，请问主动倾听与平常教学时的倾听有何区别？您提出这个课题有无特殊的背景？研究这个课题的价值在哪里？

远山 20:12:11
我最近刚学习了黄老师一堂课《比较大小》能把如此枯燥的内容上得那么生动有趣，实在是让我知道什么叫教学艺术了，具体内容见《福建教育》2006年第3期，群友海蓝蓝写的听课感受。
远山 20:12:34
黄迎黄老师，大家用一分钟的时间欢迎
可口可乐 20:12:43
黄老师您好
远山 20:12:44
然后我们转入下一个环节。

さ蔚蓝的 ← 20:13:12
黄老师好
总管理员 20:13:12
欢迎黄教师光临！
我是至尊人 20:13:16
静谊 20:13:31
黄老师，您好！
温故而知新 20:13:32
大家晚上好
五彩藤 20:13:32
哇，好美
拉车的牛 20:13:35
欢迎老乡 黄老师
远山 20:13:39
我们开始第二个环节吧

远山 20:13:54
思阳，开始发问题了，请大家开始停止其他活动
三个三 20:13:55
在第二过程中，各位网友不要直接提问，请把问题发送给主持人：潘灿阳[思阳]、陈东栋[教育无悔]、刘胜峰[三个三]，同主持人整理后再转交黄老师。
思阳 20:14:06
1、每一位教师都是一个倾听者，您强调了“主动”，请问主动倾听与平常教学时的倾听有何区别？您提出这个课题有无特殊的背景？研究这个课题的价值在哪里？远山 20:14:45
第二个交流环节黄老师已经准备好了资料，为了节约他的时间，我们请黄老师到论坛问题帖处选问题，准备好的内容暂时由我先帖。而黄老师本人以选问题为主，为自由交流做准备。请大家谅解。
云中蔷薇。 20:14:46
不要发图
可口可乐 20:14:49

陈东栋 20:15:02
（注：在第一与第二过程中，各位网友不要直接提问，请把问题发送给主持人：潘灿阳[思阳]、陈东栋[教育无悔]、刘胜峰[三个三]，主持人整理后再转交黄老师。）
远山 20:15:11
（1）主动倾听和平时教学时的倾听的区别
我们生活的世界里有各种各样的声音，我们会不由自主地用自己的感官去聆听，可是有的人可以听到花开的声音，可感觉不到春天；可以听到儿童的笑声，可感受不到纯真；可以听到旁人的哭泣，却体察不到他人的悲苦；可以听到内心的呼唤，却不知怎样关爱灵魂。之所以会这样是因为他没有用心去聆听。
远山 20:15:34
代黄老师回答这部分，他已经准备好了。
远山 20:15:54
我们经常在课堂上看到这样的现象：很多时候，教师怀里揣的是教案，脑中其实暗暗在想想下一个教学环节或提问；想教具或多媒体的操作；想象自己的表现等等，对学生的发言听而不闻，漠然处之，生怕学生的发言影响课堂的顺畅，；还有些教师听到学生的表达内容不是自己所期望的东西就会用自己对话题的看法影响学生的表达，全然不顾学生的感受甚至会迫不及待地打断学生的发言而将目光投向另外的同学。这种听就是最低层次的倾听。
远山 20:16:19
先来看一组课例：
　　课例一：教学“百分数的意义和读写法”，老师让学生说一说这节课学会了什么，有什么收获。一位学生站起来说：“我最大的收获是知道该帮我爸爸买什么样的酒了……”话未说完，全班哄堂大笑，老师随即问全班同学：“这能算收获吗？”同学们答：“不算。”老师说：“对，这不能算是这节课的收获。”那位学生心有不甘地坐下。

远山 20:17:14
课例二：教学“梯形的认识”，
师：请同学们举出生活中见过的梯形的例子。
生：爬楼的梯子是梯形。
师：嗯，好，还有谁来？
生：车前盖是梯形。
师：哦，你还知道“车前盖”，我都不知道，还有吗？

陈东栋 20:17:27
大家可以边看边提问题，将问题直接发到论坛，黄老师会看到。
远山 20:17:40
课例三：《角的认识》课堂引入，教师在黑板上写了一个大大的角字。提问：同学们知道哪些角呀？学生纷纷举手回答，有的说三角板的角，有的说墙角，还有的说牛角、羊角。老师点评道：“同学们说得真有意思！今天，我们继续认识角（指着黑板上的字）。”学生们小声议论到：今天可能是元角分的角。不对，可能学藏羚羊的角。

远山 20:17:40
课例三：《角的认识》课堂引入，教师在黑板上写了一个大大的角字。提问：同学们知道哪些角呀？学生纷纷举手回答，有的说三角板的角，有的说墙角，还有的说牛角、羊角。老师点评道：“同学们说得真有意思！今天，我们继续认识角（指着黑板上的字）。”学生们小声议论到：今天可能是元角分的角。不对，可能学藏羚羊的角。

可口可乐 20:18:02
发到哪个论坛呀
远山 20:18:10
诸如此类的教学细节不胜枚举，从中我们可以看出部分教师课堂倾听意识的缺失与倾听能力的低下。第一位教师缺少课堂倾听的热心与耐心，动辄打断学生，武断评判，尤其是学生发言与教师课前预设相异时；第二位教师闻而不思，虚应其事，只是煞有介事地作“嗯、哦、好”等空洞的鼓励。
李庆海 20:18:11
１１０
可口可乐 20:18:13
不是在这里提问吗
三个三 20:18:19
http://www.jx110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=35&replyid=4409&id=4409&page=1&skin=0&Star=4
远山 20:18:36
其实学生的回答不严密甚至错误，梯子的形状是梯形，而不能说梯子是梯形。“车前盖”是立体的不是平面，也没有一组对边是平行，因此，更不能说车前盖是梯形；第三位教师虽然听了也想了，但没有准确把握学生发言的观点与要害、错误与精彩，或者说只选择符合自己思路的在听。数学上的角是一个平面图形，和生活中的角有着本质上的区别。

远山 20:19:06
究其原因，恐怕在于部分教师教育观念的滞后与“师道尊严”的根深蒂固。从本质上说，教师倾听意识与倾听能力的弱化是对学生主体地位的忽略。
我们所说的主动倾听不仅是字面上身体向前斜着，用肢体语言表示关爱与注重，它包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心（神）、身、眼、耳的统整活动。即“用尽力量去听”。这里的“倾”字，类乎倾巢出动，类乎倾箱倒箧，类乎倾国倾城，类乎倾盆大雨……总之殚精竭力毫无保留。

远山 20:19:42
也许这样说有点夸张和矫枉过正，但是积极主动地倾听，“不仅专心地注意学生，能够聆听学生的话语内容，，而且听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生'啊，真不简单'、'原来如此'、'真有趣呀'等共鸣共感。老师的宗旨是带着理解和尊重。这种感情注入的倾听方式在形成良好师生关系方面起着极其重要的作用，它能让学生在安全的环境中感受温馨，传递着教师的心怀；而且创设一种境界，唤醒学生对真理的渴求，彰显着教师的人格，凸现着教师个人的精神价值。

远山 20:20:56
（2）提出课题的背景
有人说，中国教师不善于倾听，其实，中国文化一直关注“听”。孔子对学生的教育，就是先听，后循循善诱。但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了。究其根源，在于长期的“师道尊严”，居于“神坛”的教师板着“夫子”脸，拒学生于千里之外，消解了学生倾诉、表达的欲望，堵塞了了解学生和与学生沟通的渠道，导致师生关系失调。这是教师的悲哀，教育的失败。

远山 20:21:46
教师在与孩子的交流中，习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，只有命令与服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的高压，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。在这种教育环境下长大的孩子，便永远也无法获得言说者的主动。于是，创新与锐气便在教师的惊诧中远离了孩子，木讷的不仅是他们的言语，甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。

云中蔷薇。 20:21:55
请大家用全屏吧
金石 20:22:00
不错哦，的确如此哦，值得老师深思
远山 20:22:38
我自己也看，看完就发新的，黄老师在看论坛新问题，请大家边看，边结合黄老师的交流内容提问，问题请先发到论坛：
远山 20:22:48
http://www.jx110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=35&replyid=4409&id=4409&page=1&skin=0&Star=4

莺飞燕舞 20:22:49
我真的有这种感觉的，却也不知怎么办的
雨问 20:22:58
都要学会倾听
远山 20:23:10
很多时候我们不能责怪学生游离于课堂之外，而是老师没有养成倾听的习惯挫伤了孩子学习的热情。比如，学生的话还没有说完，你就抢口强说，；学生的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见，学生兴致勃勃地发言，你却心荡魂游目光斜视，学生还会全神贯注地投入到课堂中去吗?

雨问 20:23:14
是学习习惯
远山 20:23:36
《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，可是现行教材未专门设立倾听练习。特别是数学课堂主要以书面练习为主，正因为如此，倾听技能训练在我们的小学数学教学里完全是被遗忘的角落，它的后果甚重。尤其是随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求。

金石 20:23:40
不会倾听着将不可能得到最大的收益哦
远山 20:24:12
（3）研究主动倾听的价值所在
◆尊重生命个体
我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。在现代强调儿童的“自主性”、“主体性”的教学改革中我们必须首先了解孩子，了解他们已有的经验和基础，了解他们的兴趣和需要，了解他们的个性特点和认知风格。了解是教育的第一环节，而倾听则是了解的重要途径和方式。

潜水的鸟 20:24:24
嗯，有时我们总是怪学生不会听，不爱听，其实他们都是受我们影响的。

远山 20:24:46
一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对一个生命的尊重。孩子的世界，既是一个充满幻想，有些离奇，又有些不知天高地厚的世界，也是一个通向未来，有些憧憬，又有些不切实际的世界，他们的心中或鲜花盛开，或云雾层叠。只要我们去耐心倾听。也就成功了一半。反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。

远山(385652983) 20:25:42
◆ 走向对话教育
人类社会正逐渐步入一个对话的时代。作为对时代精神的回应，教育领域里正孕育着全新的“对话”与“倾听”的意识。李政涛先生在《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”

安栖(445235417) 20:25:47
各位老师好
远山(385652983) 20:26:08
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。而要达到对话的目的，就必须学会倾听。没有倾听，对话就失去了意义。
陈东栋(474368345) 20:26:19
各位网友现在请不要发贴.不然我会请人的.谢谢合作.
远山(385652983) 20:26:38
因此我们必须做一个真正的倾听者，倾听学生话语中的深层含义，方能走进他们的世界，方能与他们进行心灵相通的对话，真正形成双向的、互动的、平等的关系。对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。

蕴子(396320595) 20:26:58
说得真好
春苗(364930717) 20:27:00
培养学生倾听，首要的问题是教师要给学生倾听的时间和空间。
远山(385652983) 20:27:08
折射教育品质
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程。而在这个过程中折射出我们的教育品质。

蕴子(396320595) 20:27:11
以身作则
三个三(397359021) 20:27:30
在第二过程中，各位网友不要直接提问，请把问题发送给主持人。
远山(385652983) 20:27:39
其一是尊重。以学生发展为本，首要的就是尊重学生。尊重不妨从倾听学生的倾诉开始，教师的倾听，就能给学生以尊重、鼓励、赞许。
其二是期待。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这是一种乐观的期待。

远山(385652983) 20:27:58
其三是互动。倾听是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了互动的平台，这个平台是用民主、平等的砖石搭建的，它使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。

远山(385652983) 20:28:30
◆ 凸现教师的智慧。
倾听的核心是思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。缺乏思维的倾听，就失去了意义，失去了活力，最终成了空壳和形式。

第一个问题，代黄老师转贴完毕。感觉黄老师的确是用心在倾听，把倾听同样作为一门艺术在研究

远山(385652983) 20:25:42
◆ 走向对话教育
人类社会正逐渐步入一个对话的时代。作为对时代精神的回应，教育领域里正孕育着全新的“对话”与“倾听”的意识。李政涛先生在《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”

安栖(445235417) 20:25:47
各位老师好
远山(385652983) 20:26:08
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。而要达到对话的目的，就必须学会倾听。没有倾听，对话就失去了意义。
陈东栋(474368345) 20:26:19
各位网友现在请不要发贴.不然我会请人的.谢谢合作.
远山(385652983) 20:26:38
因此我们必须做一个真正的倾听者，倾听学生话语中的深层含义，方能走进他们的世界，方能与他们进行心灵相通的对话，真正形成双向的、互动的、平等的关系。对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。

蕴子(396320595) 20:26:58
说得真好
春苗(364930717) 20:27:00
培养学生倾听，首要的问题是教师要给学生倾听的时间和空间。
远山(385652983) 20:27:08
折射教育品质
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程。而在这个过程中折射出我们的教育品质。

蕴子(396320595) 20:27:11
以身作则
三个三(397359021) 20:27:30
在第二过程中，各位网友不要直接提问，请把问题发送给主持人。
远山(385652983) 20:27:39
其一是尊重。以学生发展为本，首要的就是尊重学生。尊重不妨从倾听学生的倾诉开始，教师的倾听，就能给学生以尊重、鼓励、赞许。
其二是期待。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这是一种乐观的期待。

远山(385652983) 20:27:58
其三是互动。倾听是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了互动的平台，这个平台是用民主、平等的砖石搭建的，它使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。

远山(385652983) 20:28:30
◆ 凸现教师的智慧。
倾听的核心是思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。缺乏思维的倾听，就失去了意义，失去了活力，最终成了空壳和形式。



第一个问题，代黄老师转贴完毕。感觉黄老师的确是用心在倾听，把倾听同样作为一门艺术在研究







2.课堂中该如何做一个主动的倾听者？做一个主动的倾听者，要注意哪些方面。能结合您课堂中的例子说说吗？






陈东栋(474368345) 20:29:57








远山(385652983) 20:30:05



（1）做一个主动的倾听者



我们先来看看下面经常在我们课堂中出现的现象吧！



◆只被动的听对方讲述内容，而不积极响应。等学生说完后，继续自己的提问。教师的表达通常是“还有谁想说？不说就下一个问题了！”



◆当学生在说话时，常常允许自己想别的事情，因此常错过学生的表达内容。当学生说完了，才突然觉醒。教师的表达通常是“啊，恩，奥。”






远山(385652983) 20:30:35



◆听到所期望听到的东西，而不是学生实际表达的内容。教师的表达通常是“就我的问题，谁再说说？”



◆专注在谈话内容的某一细节上，而不是在学生所要表达的整体意义上。



◆只听学生讲，但不了解学生的感受。只注意表面的意义，而不去了解隐藏的意义。



◆在未了解事情的全貌前，已对内容作出了判断。



◆允许自己对话题或是对对方主题的看法，去影响对学生表达的评估。



◆有时会因个人的小偏见而分心。例如，有学生的表达不够流畅甚至结巴，或做出一些你不喜欢的举动，或许你容易被某种腔调激怒。







2006-03-16 20:31:14 远山(385652983)
……
看了上面的现象，你可以看出自己是否是一个有效的倾听者了。认识自己的倾听行为将有助于我们成为一名高效率的倾听者。
按照影响倾听效率的特征，倾听可以分成四种层次：


2006-03-16 20:31:30 远山(385652983)
第一层次--心不在焉地听
倾听者“听而不闻”，如同耳边风，有听没有到，嗯……喔……好好……哎……略有反应其实是心不在焉；几乎没有注意说话人所说的话，心里考虑着其它毫无关联的事情，或内心只是一味地想着辩驳。这种倾听者感兴趣的不是听，而是说，他们正迫不及待地想要说话。这种层次上的倾听，往往导致人际关系的破裂，是一种极其危险的倾听方式。


2006-03-16 20:31:45 远山(385652983)
第二层次--被动消极地听
　　倾听者被动消极地听所说的字词和内容，常常错过了讲话者通过表情、眼神等体态语言所表达的意思。这种层次上的倾听，常常导致误解、错误的举动，失去真正交流的机会。另外，倾听者经常通过点头示意来表示正在倾听，讲话者会误以为所说的话被完全听懂了。


2006-03-16 20:32:10 远山(385652983)
　第三层次--主动积极地听
　　倾听者主动积极地听对方所说的话，能够专心地注意对方，能够聆听对方的话语内容。这种层次的倾听，常常能够激发对方的主意，但是很难引起对方的共鸣。倾听者往往以复述对方的话表示确实听到，每句话或许都进入大脑，但是否都能听出说者的本意、真意，仍是值得怀疑。


2006-03-16 20:32:38 远山(385652983)
第四层次--同理心地听
　　同理心积极主动地倾听，这不是一般的“听”，而是用心去“听”，这是一个优秀倾听者的典型特征。这种倾听者在讲话者的信息中寻找感兴趣的部分，他们认为这是获取有用信息的契机。这种倾听者不急于做出判断，而是感同身受对方的情感。他们能够设身处地看待事物，总结已经传递的信息，质疑或是权衡所听到的话，有意识地注意非语言线索，询问而不是辩解质疑讲话者。他们的宗旨是带着理解和尊重积极主动地倾听。这种感情注入的倾听方式在形成良好人际关系方面起着极其重要的作用。所以同理心的倾听的出发点是为了“了解”而非为了“反应”，也就是透过交流去了解别人的观念、感受。


2006-03-16 20:33:18 远山(385652983)
人际沟通仅有一成是经由文字来进行，三成取决于语调及声音，大部分的六成是人类变化丰富的肢体语言，所以同理心的倾听要做到下列“五到”，不仅要“耳到”，更要“口到”(声调)、“手到”(用肢体表达)、“眼到”(观察肢体)、“心到”(用心灵体会)。
当我们能用同理心去倾听别人说话时，自然可以提供对方心理上的极大满足与温馨，这时你才能集中心力去解决问题或发挥影响力。


2006-03-16 20:33:54 远山(385652983)
倾听的10种技巧：



2006-03-16 20:33:58 远山(385652983)
①带着热情来倾听
微笑着面对说话的学生，不论对方是嗓音好听与否，吐字清晰与否，表达正确与否， 都请积极的去倾听，而不是皱起眉头，在心里抱怨：天哪，他在说什么？

2006-03-16 20:34:18 远山(385652983)
全神贯注的去倾听学生表达的每一句话，始终用目光注视对方。如果想在学生回答的同时做别的事，如擦黑板、整理教具、发作业本、看表……请停下！人人都希望自己讲话能引起别人的注意，否则，他讲话还有什么兴趣，还有什么用呢？


2006-03-16 20:34:31 远山(385652983)
避免思维遨游。在倾听时，你日常生活中还在处理的事会涌上你的思绪：和男朋友斗嘴后下一步如何处理？下班后请同事到哪家餐馆就餐更有意思等等。稍不留神你的注意力就会转移，你必须训练自己在倾听时的高度注意力。把其它的思考活动放到课后或下班后的时间去做。


2006-03-16 20:34:49 远山(385652983)
②使用并观察肢体语言
当我们在和人谈话的时候，即使我们还没开口，我们内心的感觉，就已经透过肢体语言清清楚楚的表现出来了。听话者如果态度封闭或冷淡，说话者很自然地就会特别在意自已的一举一动，比较不愿意敞开心胸。从另一方面来说，如果听话的人态度开放、很感兴趣，那就表示他愿意接纳对方，很想了解对方的想法，说话的人就会受到鼓舞。而这些肢体语言包括：自然的微笑，不要交叉双臂，手不要放在脸上，身体稍微前倾，常常看对方的眼睛，点头。例如：赞成对方说话时，可以轻轻的点一下你的头；对他所说的话感兴趣时，展露一下你的笑容；用“恩”“奥”等表示自己确实在听和鼓励对方说下去，等等。


2006-03-16 20:35:16 远山(385652983)
同时还要以体态语言，如口头语、表情、手势等，向对方表达自己的了解程度，或是要求对方解释、澄清问题。同时，还要注意对方的面部表情、眼神和体态，以便对对方的感情、态度进行推断。


2006-03-16 20:35:17 绿茵(3948078)
我们也在用心的倾听,这样就能从你那学到好多

2006-03-16 20:35:39 远山(385652983)
③非必要时，避免打断他人的谈话
讲话者最讨厌的就是别人打断他的讲话。因为这样，在打断他的思路的同时，又让他体会到你不尊重他。事实上，我们常常听到讲话者这样的不平：“你让我把话说完，好不好？”


2006-03-16 20:35:54 远山(385652983)
善于听别人说话的人不会因为自己想强调一些枝微末节、想修正对方话中一些无关紧要的部分、想突然转变话题，或者想说完一句刚刚没说完的话，就随便打断对方的话。经常打断别人说话就表示我们不善于听人说话，个性激进、礼貌不周，很难和人沟通。


2006-03-16 20:36:14 远山(385652983)
虽然说打断别人的话是一种不礼貌的行为，但是如果是「乒乓效应」则是例外。所谓的「乒乓效应」是指听人说话的一方要适时的提出许多切中要点的问题或发表一些意见感想，来响应对方的说法。 还有一但听漏了一些地方，或者是不懂的时候，要在对方的话暂时告一段落时，迅速的的提出疑问之处。


2006-03-16 20:36:17 绿茵(3948078)
但是我也在想,如果能听到你说话的声音,那样效果会更好,对不起,打扰了^


2006-03-16 20:36:30 远山(385652983)
④反应式倾听
反应式倾听指的是重述刚刚所听到的话，这是一种很重要的沟通技巧。我们的反应可以让对方知道我们一直在听他说话，而且也听懂了他所说的话。但是反应式倾听不是像鹦鹉一样，对方说什么你就说什么，而是应该用自己的话，简要的述说对方的重点。比如说：“你说你住的房子在海边？我想那里的夕阳一定很美。”“你说圆怎么对折都会重合，我想你在脑海中一定对折过很多次，每对折一次就会出现一条对称轴，圆有多少条对称轴呀？”反应式倾听的好处主要是让对方觉得自己很重要，能够掌握对方的重点，让对话不至于中断。


2006-03-16 20:36:53 远山(385652983)
黄老师在论坛，我先代他转贴他准备好的问题，有问题请上论坛

2006-03-16 20:37:16 远山(385652983)
另外，黄老师准备的内容非常丰富，可能会需要点时间

2006-03-16 20:37:28 远山(385652983)
⑤找出重点
找出重点，并且把注意力集中在重点上面讨论问题的细节也许很有趣，可是找出对方话中的重点，并且把注意力集中在重点上面，这样我们才比较容易从对方的观点了解整个问题。只要我们不再注意各种枝末微节，就不会因为没听到对方话中的重点或是错过主要的内容，而浪费了宝贵的时间，或者做出错误的假设。


2006-03-16 20:37:42 远山(385652983)
⑥暗中回顾，整理出重点，并提出自己的结论
当我们和人谈话的时候，我们通常都会有几秒钟的时间，可以在心里回顾一下对方的话，整理出其中的重点所在。我们必须删去无关紧要的细节，把注意力集中在对方想说的重点和对方主要的想法上，并且在心中熟记这些重点和想法。
　 暗中回顾并整理出重点，也可以帮助我们继续提出问题。如果我们能指出对方有些地方话只说到一半或者语焉不详，说话的人就知道，我们一直都在听他讲话，而且我们也很努力地想完全了解他的话。如果我们不太确定对方比较重视那些重点或想法，就可以利用询问的方式，来让他知道我们对谈话的内容有所注意。


2006-03-16 20:38:01 三个三(397359021)
经个别提醒后仍不改，我们只得请。。。

2006-03-16 20:38:04 远山(385652983)
⑦接受说话者的观点
如果我们无法接受说话者的观点，那我们可能会错过很多机会，而且无法和对方建立融洽的关系。就算是说话的人对事情的看法与感受，甚至所得到的结论都和我们不同，他们还是可以坚持自己的看法、结论和感受。 尊重说话者的观点，可以让对方了解，我们一直在听，而且我们也听懂了他所说的话，虽然我们不一定同意他的观点，我们还是很尊重他的想法。除此之外，也能够帮助说话者建立自信，使他更能够接受别人不同的意见。


2006-03-16 20:38:25 远山(385652983)
不要表示出或坚持明显与对方不合的意见，因为对方希望的是听的人“听”他说话，或希望听的人能设身处地的为他着想，而不是给他提意见。你可配合对方的证据，提出你自己的意见，比如对方说完话时，你可以重复他说话的某个部分，或某个观点，这不仅证明你在注意他所讲的话，而且可以以下列的答话陈述你的意见。如：“正如你指出的意见一样，我认为……”“我完全赞成你的看法……”


2006-03-16 20:38:41 远山(385652983)
⑧做一个主动的倾听者
倾听不是被动地接受，而是一种主动行为。当你感觉到对方正在不着边际地说话时，可以用机智的提问来把话题引回到主题上来。倾听者不是机械地“竖起耳朵”，在听的过程中脑子要转，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机提问、解释，使得会谈能够步步深入下去。
如果你是一个主动的倾听者, 那你在课堂上不仅仅“听着”，还同时应当考虑到下列各方面。


2006-03-16 20:39:01 远山(385652983)
◆澄清问题，掌握更多信息。
当在倾听过程中捕捉到一些有用信息时，为了更多了解有用细节，应当在学生讲完后，请学生有针对性的多介绍一些情况：
“您能再多谈谈有关这方面的情况吗？”
“您刚才提到的那个是指……”
在适当的时候问适当的问题十分重要。当学生描述了出现的问题后，你想知道先前的情况，你可以说“您能描述在这个问题发生前你采取了哪些步骤？”而不应该说“你到底做了些什么才导致这个问题发生？”


2006-03-16 20:39:21 远山(385652983)
◆确认理解一致以避免误解。
通常我们在倾听的过程中会就学生表达中不清楚的部分请求解释，以此来避免沟通过程中的误解。用提炼过的语言概括复述一些要点以求双方的了解是一致的。我们通常会用到下面的表达：
“那么，如果我没有理解错的话，您刚才谈的是…，对吗？”
“刚才听你说的应当是……是吗？”
“看看我是否理解的对, 您刚才提到的是…… 对吗?”


2006-03-16 20:39:39 远山(385652983)
◆体贴与认同。
倾听的过程中，积极的认同，并对学生的回答表示感谢，都会让学生感到被尊重，而使整个教学过程更顺利。例如，我们会这样去认同：
“这很有意思!”
“我了解”, “我知道了。”
“这真是个好主意!”
“我非常理解您现在的感受！”
千万不要学生说了半天, 你才来一句: “是这样啦？”或“这不可能吧”。


2006-03-16 20:40:19 远山(385652983)
由于黄老师准备的内容特丰富，已经答1800字左右，以前一般是6000字左右，所以我可能会贴快点

2006-03-16 20:40:21 虎仔(449052963)
<==========以上内容已传到论坛http://www.jx110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=35&id=4592=====>


2006-03-16 20:40:38 远山(385652983)
请大家提高阅读速度，如果没有看仔细，请上论坛看。

2006-03-16 20:40:49 远山(385652983)
◆注意学生如何表达。
学生在回答问题时，会保持一段时间的沉默。这可能意味着跟不上你的思维速度，也有可能是有不同看法又不知道要不要说。千万不要随心所欲，我行我素。
在某些时候不发问也是倾听的一个技巧。　　


2006-03-16 20:41:03 远山(385652983)
⑨提出问题和适时引入新话题。
凭着你所提出的问题，让对方知道，你是仔细的在听他说话。而且通过提问，可使谈话更深入的进行下去。如：“造成这种现象的原因使什么呢？”、“他为什么要这样做？”“你是怎样想的呢？”
人们喜欢从头到尾安静的听他说话，而且更喜欢被引出新的话题，以便能借机展示自己的价值。你可以试着在别人说话时，适时的加一句：“你能不能再谈谈对某个问题的意见呢？”


2006-03-16 20:41:21 远山(385652983)
⑩要听出言外之意。
一个聪明的倾听者，不能仅仅满足了表层的听知理解，而要从说话者的言语中听出话中之话，从其语情语势，身体的动作中演绎出隐含的信息，把握说话者的真实意图。只有这样，才能做到真正的交流、沟通。
倾听并不象一般想像的那么简单。如同演说和写作，倾听通常需要付出艰苦的努力。倾听能力对很多人来说并非生来俱有，需要通过不断实践与培训来加以提高。


2006-03-16 20:41:43 远山(385652983)
有不少研究表明，也有大量事实证明，人际关系失败的原因，很多时候不在于你说错了什么，或是应该说什么，而是因为你听的太少，或者不注意听所致。比如，别人的话还没有说完，你就抢口强说，讲出些不得要领不着边际的话，别人的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见，对方兴致勃勃的与你说话，你却心荡魂游目光斜视，手上还在不断拨弄这个那个，有谁愿意与这样的人在一起交谈？有谁喜欢和这样的人做朋友？一位心理学家曾说：“以同情和理解的心情倾听别人的谈话，我认为这是维系人际关系，保持友谊的最有效的方法。”
可见，说是一门艺术，而听更是艺术中的艺术。


2006-03-16 20:42:07 远山(385652983)
（2）树立两种倾听观念
◆ 创设良好的课堂倾听气氛。
　　加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。


2006-03-16 20:42:27 远山(385652983)
◆巧妙利用学生的倾听注意力
　　事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。首先，可以把学生的注意力引到自己的讲课思路上。如果设计的思路既精辟简洁，又新颖有趣，就一定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地推移学生的“选择性失聪”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。


2006-03-16 20:43:40 157185326(157185326)
开始了吗

2006-03-16 20:43:41 远山(385652983)
第二个问题，代黄老师回答完毕，我觉得黄老师说的不仅是老师该具备的倾听策略，也是广泛适用于各种交往和对话的策略。

2006-03-16 20:43:53 陈东栋(474368345)
4B2C6F

2006-03-16 20:44:08 思阳(148418240)
大家也可根据黄老师的回答，提出自己的看法
http://www.jx110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=35&replyid=4409&id=4409&page=1&skin=0&Star=4



2006-03-16 20:44:24 思阳(148418240)
3.当课堂上出现多种不同的声音时，如何对信息的价值进行快速判断，及时捕捉有价值的资源，并加以利用？


2006-03-16 20:44:27 远山(385652983)
课堂上出现多种不同的声音时，教师必须对信息的价值进行快速判断，及时捕捉有价值的资源，并加以利用。要想做到这一点，首要要求我们教师在课堂上时刻保持着专注和警觉。研究表明，通常人真正完整倾听到的只有1/4左右的内容，而在其它3/4的时间里，我们会忽视、遗忘、误解、歪曲传入我们耳朵中的话语。我们应当学会如何“聚精会神”. 注意不受干扰影响。在专注中包含着警觉，对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势保持敏感。这样的倾听是面向瞬间性的倾听，希望抓住生命发展中那些不可重复的瞬间。


2006-03-16 20:44:51 远山(385652983)
其次要边听边思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。一般听话时思索的速度比讲话时思索的速度要快四倍，要利用这多出来的时间进行思考、做出判断和寻求对策。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥。


2006-03-16 20:45:05 远山(385652983)
然后还要找出学生回答的重点，及时判断是否具有价值。以主题为中心，有效甄别：与主题直接有关信息，联系预案，当下解决；与主题间接有关信息，寻找与知识点的联系点、生长点解决；与主题无关信息，说明本课学习重点，解释原因，课后延伸。


2006-03-16 20:45:25 远山(385652983)
【例】你知道哪些有关圆的知识？
生：曲线、圆心、半径、直径、圆周率……
教师根据学生所说信息，进行甄别，选出围绕“圆的认识”直接有关的问题作为学习的目标，进行学习；对于圆周率等内容则方在课后作为激趣的延伸内容。
当学生回答错误的时候，我们不要急于纠正学生的错误，不妨装傻一回，把它当作一个很好的契机，巧妙地引导学生通过自己的探究和思考解决问题。
例：请你指出教室里找到的角。生：黑板的一角，数学书封面的一角，课桌的一角……但是都是指出的一个点。怎么办？师装傻：你们找到了很多角，现在老师把同学们找到角画在黑板上好吗？师在黑板上点一个点，停下。学生傻了：“不是这个样子的。”师继续装傻：“你们刚才就是这样指出的呀！”生：“不光只有一个点，还有直的线。”生补充：“还有两条。”
所以，主动倾听就要注意让学生先说话。让学生先说话首先是一种礼貌，让学生感觉到老师尊重我的意见；其次，让学生先说话，教师就可以充分掌握学生的意见。而让学生先说话的一个好的方式之一就是装傻，让学生以为自己天下无敌，连老师无法解决的问题他都知道，增强起说的欲望，使其畅所欲言。
　当然当你感觉到学生正在不着边际地说话时，可以用机智的提问来把话题引回到主题上来。我们作为倾听者不是机械地“竖起耳朵”，在听的过程中脑子要转，不但要跟上倾诉者的故事、思想内涵，还要跟得上对方的情感深度，在适当的时机提问、解释，使得会谈能够步步深入下去。


2006-03-16 20:45:58 远山(385652983)
第三个问题代黄老师转贴完毕，黄老师事先准备好了，我代贴，他在论坛。

2006-03-16 20:46:04 三个三(397359021)
有问题欲提问的老师可将问题传到：http://www.jx110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=35&id=4409&star=6#1677

黄老师会选择回答。

2006-03-16 20:46:08 思阳(148418240)
4、如果我们发现了很有价值而又与预设当堂教学无关的资源，该遵循预设还是服从生成？如何体现尊重学生与完成预设教学任务之间的关系?如何把握倾听的度？


2006-03-16 20:46:15 远山(385652983)
在课堂教学过程中肯定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情趣。并通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。


2006-03-16 20:46:26 远山(385652983)
如果我们发现了很有价值而又与预设当堂教学无关的资源，就应该弹性控制，适当引导。首先我们在每节课上都要留下弹性空间，至少要有1/3的时间甚至2/3的时间让学生主动学习。如果有充裕的时间教师可以特别关注他们的发散思维，因为他的发言是引发点，将是一种生成性的资源。这也是新课程与传统课程教学的重要区别。


2006-03-16 20:46:33 鱼儿~散步m(290444747)


我今天在网站上你到你了，你自己看呀
http://58.50.104.171:19216



2006-03-16 20:46:45 远山(385652983)
当然也可以根据课堂上的具体情况适当引导，比如说针对学生的发言提出问题和适时引入新话题。凭着学生的回答，让他知道，你是仔细的在听他说话。而且通过提问，巧妙地引入新话题，可使谈话走向本节课的重点中来，使谈话更深入的进行下去。即使没有时间解决滋生的新问题，也不能打击学生求知的积极性，可以另约时间讨论或者巧妙地将它作为课后或下一课研究学习的重点。


2006-03-16 20:47:04 思阳(148418240)
5、倾听的对象多了就会影响倾听效果，课堂交流是怎样处理好倾听个体与倾听全体的关系？要照顾个别还是大众呢？有没有两全的方法呢？


2006-03-16 20:47:24 远山(385652983)
（1）及时调控
教学互动应该是有序的。我们常见到一些课堂呈现出两个极端，要么一潭死水，缺少生机；要么吵吵闹闹，杂乱无章，教师在这样的课堂中显得“窘迫无奈”，学生在这样的课堂中收获甚少。教师是教学的组织者，有效调控教学过程是教师的职责。课堂教学能否有序进行，教学互动能否顺利展开，均取决于教师作为教学组织者的有效调控。当学生主动参与的积极性调动起来以后，当学生沉浸在课堂的氛围中具有了强烈的参与冲动后，当学生自然流露出表达的激情和冲动时，课堂必然会出现一定程度的混乱，需要教师把握好课堂教学的方向，控制好互坳的秩序和节奏，避免失去控制，造成乱哄哄的，“课堂民主”假像。
在这样的课堂上，教师对教学即将出现的“乱”的局面及时进行调控，对学生进行有针对性的引导，“不用着急，一个个说”。既小心地保护和鼓励了学生说的积极性，又及地控制住了课堂。


2006-03-16 20:47:48 远山(385652983)
（2）执着冷静
首先我们要明确的是所有有意义和有收获的倾听都是在执著和冷静中获得的。学生从内心深处发出的声音的无限复杂性和烦扰性，是对教师听觉品质的考验。一个执着冷静的倾听者不会为学生声音的无序和混乱所扰，他会在深沉的静默中，坚持不懈地进人学生心灵深处去倾听他们的呼喊和吁求；


2006-03-16 20:48:04 李庆海(469622259)
远山，我忍痛割爱，看了帖子又要转播！真希望自己多长一只眼睛！哈哈
远山辛苦了！

2006-03-16 20:48:09 远山(385652983)
（3）率先垂范
我们都知道倾听是这个世界上最美的动作，学生的模仿性很强，在课堂上教师就是学生最直接最重要的模仿对象，如果教师在课堂上常常用肢体语言表示着关爱和注重，用不经意的语言提示，赞许的目光，和蔼的微笑，恰当的手势就像春雨把倾听渗进孩子们的心田，用自己的行动用语言用内在的素养告诉学生，要去倾听，要学会去倾听。


2006-03-16 20:48:41 远山(385652983)
（4）教给方法
我们还要教给学生倾听的方法，培养学生倾听的习惯，对不同的孩子要有不同的要求，引导学生在倾听中以情悟情，以心教心。当然有时也许并不是所有的孩子都在倾听，只是吸引了一部分孩子的注意力，但毕竟另一部分孩子是有收获的。我们不要追求它一时的效果，也许受到触动的只是一部分孩子，其他孩子处于一种朦朦胧胧的状态中，也没有关系，因为若干年以后这颗埋在孩子心底的种子遇到合适的土壤生根发芽。


2006-03-16 20:49:07 思阳(148418240)
4B2C6F
6.影响教师倾听的因素有哪些？如何避免一些因素的干扰？


2006-03-16 20:49:12 远山(385652983)
影响教师倾听的因素主要有以下几点：
（1）观点不同
观点不同是倾听的第一个障碍。每一个人心里都有自己的观点，很难接受别人的观点。在倾听过程中，如果过于注意自己的观点，只喜欢听与自己观点一致的意见，对不同的意见置若罔闻，往往会错过聆听学生闪光观点的机会。

2006-03-16 20:49:25 远山(385652983)
（2）个人偏见
人们习惯按照自己的尺度看待别人，这样就会出现偏见。对那些听话的，或是具有很强自理能力，或是具有某种特长的学生，老师会不可避免地表现出个人喜好。与之相反的学生，则有可能得不到老师的青睐。这种喜恶必然会导致教师倾听态度的不同。


2006-03-16 20:49:36 小田(122185940)
远山是谁??

2006-03-16 20:49:41 远山(385652983)
（3）时间不足
时间不足是教师与学生沟通障碍之一， 一节课只有40分钟，又有预设的教学任务，有时提出的问题学生不能在这么短的时间内说清楚，教师一着急担心完不成教学任务，就会容易在学生还未说完的时候，就迫不及待地打断，或者心里早已不耐烦了，往往不可能把学生的意思听懂、听全，就草草地作出回应。


2006-03-16 20:49:47 李庆海(469622259)
１１０老大

2006-03-16 20:49:59 远山(385652983)
（4）恶劣情绪
有时教师有一些个人的事情感到焦躁不安，也会成为倾听的障碍，于是不注意倾听学生的发言。在学生发言的时候，他们可能四处环顾、心不在焉。
要想避免这些因素的干扰，就要像前面所说的努力做一个成功的主动的倾听者。


2006-03-16 20:50:04 思阳(148418240)
4B2C6F7、在倾听学生的发言时，如何把握倾听时机？


2006-03-16 20:50:23 远山(385652983)
第6个问题代黄老师专题完毕，黄老师在论坛准备互动交流

2006-03-16 20:50:35 远山(385652983)
教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行倾听。


2006-03-16 20:50:50 远山(385652983)
（1）倾听学生的矛盾
学生在学习新知识过程中，常常会遇到新知识与已有认知结构的矛盾，思维会受到阻滞甚至会误入歧途，这时老师就要通过倾听抓住学生原有知识经验与新接受的信息不适而产生的心理失衡，把学生发言中的错误当作打开思维大门登堂入室的钥匙，启发学生找到解决问题的途径和方法。这个时候问题一旦解决他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉，在精神上得到满足，在思维上得到发展


2006-03-16 20:50:59 远山(385652983)
（2）倾听学生的盲点
在我们的教材中常有一些容易与其他内容想混淆的知识，还有一些是在正常思维中不容易被注意到但实际运用中又往往会影响学生正确思维的问题。如何才能准确掌握学生的知识上的盲点呢？自然要依靠于我们的倾听了。当从学生的发言中意识到这些模糊点和盲点时，就可设计对比问题使学生在比较中分清是非，也可以设计归谬性的问题，让学生在不自觉地一步步陷入明显的谬误之后再帮助分析失误指出。


2006-03-16 20:51:07 ひ基丝艼ひ(157185326)
你们的打字速度有这么快？

2006-03-16 20:51:13 黄金万两(46416128)
不相信

2006-03-16 20:51:18 黄金万两(46416128)
骗人的吧

2006-03-16 20:51:23 远山(385652983)
（3）倾听学生的想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在教学中，当我们的学生展开想像的翅膀，去探索大千世界的一切，我们一定要倾听。只有倾听才能引导学生深入思考，加深拓宽原有的教学内容，培养学生的创造性思维。同时还可以通过倾听引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联系所学知识，以沟通不同部分的知识的方法，思维的方向由一点发散出去，不断扩至各种渠道、各个侧面、各个角度，以求问题的灵活解决。


2006-03-16 20:51:23 黄金万两(46416128)
哪里有黄老师在呀！

2006-03-16 20:51:33 ひ基丝艼ひ(157185326)
问题还没思考完，你们已经……


2006-03-16 20:51:37 李庆海(469622259)
请遵守会场纪律！

2006-03-16 20:51:48 远山(385652983)
（4）倾听学生的个性
每个学生的个性都是不一样的，我们可以通过倾听去了解每个学生的特点，同时也可以有的放矢的因材施教，帮助学生发挥良好的性格特征。例如，对注意力不集中的学生，倾听他们的发言可以促进他们随时集中注意力；对性格脆弱的学生，通过倾听使他们在大家面前逐渐锻炼得坚强起来；对于心态浮躁的学生，通过倾听可以使他们在回答的过程中养成耐心思考的习惯。



2006-03-16 20:51:52 三个三(397359021)


今天有人想用视频骗我，我把他录下来了，给你看看
http://www5.qqhelp.net/#sqq4sp5



2006-03-16 20:51:58 思阳(148418240)
4B2C6F
8、倾听之后一定要有评价吗？评价时应该注意什么？

2006-03-16 20:52:05 匆匆过客(419448196)
请新来的闭嘴

2006-03-16 20:52:05 呆人(296842735)
能慢一点吗？我呆呢！呵呵

2006-03-16 20:52:31 远山(385652983)
时间有限，请大家理解，如一时来不及看可以上论坛，以上所有答复都是黄老师事先准备好的，他在论坛看问题，我帮他转贴已准备好的问题解答。

2006-03-16 20:52:32 ひ基丝艼ひ(157185326)
[:!]这是什么态度哦

2006-03-16 20:52:53 远山(385652983)
在师生对话中，倾听后一定要有评价。对学生的发言进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双响反馈，创设生动活泼的课堂气氛。但是我们在评价学生说话时千万不可不经意掉进以下的陷阱：


2006-03-16 20:53:03 远山(385652983)
第一，对学生的发言不能给予恰如其分的评价，或者机械地重复学生的发言，或者进行简单模糊、毫无价值的肯定，诸如：“对了”、“很好”、“真棒”……
第二，没有及时纠正学生发言中显而易见的知识性错误和语病。或许老师是出于对学生的尊重和鼓励吧，殊不知，不加辨析的盲目鼓励，会使学生看不清努力的方向，也许会让孩子在错误的道路上渐行渐远。
第三，不能发现学生发言中的亮点。纵观目前的公开课，许多课堂上不乏闪光的思想和创新的火花，可是上课教师只顾着执行授课计划，对学生的精彩发言置若罔闻，硬是将学生强拖回教师预先设定的教路。由此，学生课堂上闪现的智慧火花自生自灭，多么遗憾呀!


2006-03-16 20:53:21 远山(385652983)
一般来说，评价的基本原则是：
①肯定
对于学生正确的回答给予毫不犹豫的肯定，促使他下次做出精彩的表述，而且教师的思维要融于学生的思维，肯定不能过于简单，如有的教师在评价比较好的发言时，只是简单地表扬“对了”、“很好”、“真棒”，被表扬的学生和其他学生往往不知道他的发言好在哪里。教师应该具体指出好在什么地方，使其他学生懂得欣赏别人，提高师生、生生之间的对话质量。教师要用言语的赞扬、非言语的表达（如手势、点头、微笑）来传递倾听者对问题及发言者的评价，以促进对话深入。


2006-03-16 20:53:37 远山(385652983)
②鼓励
本着“一切为了学生的发展”的教学理念，对于出错的孩子给予更多的关爱和支持，要运用恰当的评价使学生的身心也得到健康发展。对于学生未能回答对的问题不要直接予以否定，而是采用迂回术于鼓励之间不经意地纠正错误。切忌不可伤害学生的自尊心。


2006-03-16 20:53:47 远山(385652983)
③幽默
教师的课堂评价语不能单调，最好富于变化，幽默有趣，这样才能更好地调节师生情绪、活跃课堂气氛，让大家在愉悦的笑声中收获、感悟，接受得也就更深刻。


2006-03-16 20:53:48 hfriver(15168593)
三个三(397359021) 20:51:52


今天有人想用视频骗我，我把他录下来了，给你看看
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你是在做广告吗？


2006-03-16 20:53:58 远山(385652983)
④虚心
对于学生的见解不必急着下定义，有时不妨打破沙锅问到底，以学生为师，虚心请学生指点迷津，学生受命于师者的神圣使命，思维反而能够呈现出罕见的开阔状态。
⑤激发
遇到部分学生感到困惑，希望教师给以帮助的问题，教师不妨难得糊涂，征询大家的集体智慧，迫使学生激发潜能，产生新的思维火花。


2006-03-16 20:53:58 呆人(296842735)
这样给谁看呢？

2006-03-16 20:54:03 呆人(296842735)
我呆呀

2006-03-16 20:54:13 呆人(296842735)
慢点嘛

2006-03-16 20:54:33 李庆海(469622259)
可以到论坛里看

2006-03-16 20:54:37 远山(385652983)
我们除了在评价中要遵循以上原则以外还应注意以下几点：
① 评价学生的行为而不是人格
当我们经常对学生说：：“你很了不起！”“最近我认为你变成了个好孩子。”这些对人格的赞美往往会使学生认为自身的价值必须依附在他人给与的赞同上。同样面对一群学生的时候，老师不能对一些正确回答问题的学生说“很棒”“很聪明！”因为其他未能回答问题的学生听后会感到自己很差很笨。所以我们在评价学生的口头策略通常是：“不错”“正确”“答对了”等，这些反应没有附带对学生人格的评价。


2006-03-16 20:54:43 一片冰心(9254659)
三个三(397359021) 20:51:52


今天有人想用视频骗我，我把他录下来了，给你看看
http://www5.qqhelp.net/#sqq4sp5
你是在做广告吗？这是尾巴病毒，大家不要点！

2006-03-16 20:54:51 虎仔(449052963)
<==========以上内容已传到论坛http://www.jx110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=35&id=4592=====>


2006-03-16 20:54:52 远山(385652983)
少说话，多看，我是看完再发的

2006-03-16 20:54:53 一片冰心(9254659)
这是尾巴病毒，大家不要点！

2006-03-16 20:55:05 远山(385652983)
请大家集中精力

2006-03-16 20:55:14 陈东栋(474368345)
请出了.

2006-03-16 20:55:19 远山(385652983)
① 评价不能太廉价或过度
太廉价或过度的表扬经常会起反作用，这是应为它会使学生觉得老师的表扬不是真心的而是一种惯用的手段，从心理学解释，老师太多赞美他所希望的行为则隐藏着他原来正希望着相反行为可能会发生。
② 不要随便把学生互相比较
要发现每个学生的独特之处，而不能“人比人气死人”什么事都让学生相互比较是一种很拙劣的教育手段。


2006-03-16 20:55:35 远山(385652983)
① 公开和私下评价双管齐下
对一些低年级的学生公开表扬的效果较好，而对一些高年级的学生，教师在旁边的低声地称赞可能比在全班面前表扬更令他感到愉快，因为这样做会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。
② 评价要尽量公平一致
对不同的学生在不同的时间内，只要任何学生有相同的良好表现，都要给与及时的表扬，绝对不能带上个人的好恶。


2006-03-16 20:55:50 有福同享(421529043)
报到

2006-03-16 20:55:52 远山(385652983)
① 隐善藏恶，找好不找坏
当学生们的表现不一致时，教师应从正面引导，以表扬为导向，让表现部下党的学生懂得，只有表现转好了才能得到教师的关注和赞赏。
② 珍惜学生的这一刻
教师不要计较学生过去一贯的不良行为而怀疑学生进步的能力，不求十全十美，而要相信“滴水可成大海”。一个好的教师就像一个好猎手，不但要时时刻刻捕捉学生的缺点，更重要的是捕捉学生的闪光点及时加以表扬。


2006-03-16 20:56:19 远山(385652983)
① 评价语言要随机应变
如果你发现你对学生的评价不能请假学生的良好行为，那么就试着改变评价的办法。比如对于那种心里像改进但能力、自信较差的学生我们可以说“你已经非常尽力，效果要满满地才会显出来。”对于那些聪明但容易自满的学生说：“我认为你虽然是年级中的佼佼者，但还应到区里去比试比试。”
② 评价与奖励要结合好
目前有很多学生已经越来越不满足于教师的口头表扬，所以只要有可能教师可以在口头表扬的同时辅以其他形式的奖励。


2006-03-16 20:56:35 思阳(148418240)
4B2C6F
9．教师的倾听是学生的楷模，那么我们又要如何来培养学生的倾听习惯？


2006-03-16 20:56:46 ^_^一壶浊酒(228144875)
我想就24时记时法一课与黄老师聊一聊,不知道黄老师的QQ号是多少?请问

2006-03-16 20:56:49 远山(385652983)
这九条原则总结得太好了

2006-03-16 20:57:12 远山(385652983)
① 目标导航
让学生明确一个具体的、可操作性的、细化了的目标，例如“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。


2006-03-16 20:57:19 风儿(645132760)


这本书里有个故事，看了你一定有惊奇的发现
http://220.160.242.206:39753



2006-03-16 20:57:31 远山(385652983)
黄老师的QQ是我们讲座临时为他设置的，大家不用加他，

2006-03-16 20:57:42 远山(385652983)
① 榜样示范
要想让学生善于倾听，教师要以主动倾听者的形象给学生作出良好的榜样，用语言信号和非语言信号同谈话者积极地交流。这种示范可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听政策，并在听完后提出建设性的反馈。同时一个有着深厚语言素养的教师本身就是一个巨大的磁场，将学生牢牢的吸引住，并诱发学生内心深处的倾听情愫。


2006-03-16 20:58:16 三个三(397359021)
网友们，以上地址有问题请不要点击。我们正在处理。

2006-03-16 20:58:22 三个三(397359021)


我今天在网站上你到你了，你自己看呀
http://www5.qqhelp.net/#sqq4sp5



2006-03-16 20:58:23 一片冰心(9254659)
风儿(645132760) 20:57:19


这本书里有个故事，看了你一定有惊奇的发现
http://220.160.242.206:39753


大家千万别点，又一个中毒了！


2006-03-16 20:58:42 远山(385652983)
① 激情评价
 社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持用充满激情，富有感染力的评价学生就能养成“倾听”的习惯。


2006-03-16 20:59:11 远山(385652983)
内外结合
课堂是实施课程改革的主渠道，课外也是培养学生倾听能力的好场所。我们也可以和家长沟通，请他们注意纠正孩子在家里不良的倾听习惯，与学校一起共同培养学生良好的倾听习惯。
“不积跬步无以致千里，不汇小溪无以成江河”，学生倾听能力的培养不是一朝一夕就能见效，需要我们持之以恒锲而不舍的努力。


2006-03-16 20:59:40 远山(385652983)
以上九个问题，都是黄老师事先准备的，我代他转贴完毕，

2006-03-16 20:59:52 苏菲(9486971)
辛苦了

2006-03-16 20:59:59 aniu222(105172120)
谢谢远山

2006-03-16 21:00:02 蕴子(396320595)
总结的真好啊

2006-03-16 21:00:03 黄金万两(46416128)
辛苦了

2006-03-16 21:00:07 黄金万两(46416128)
不错

2006-03-16 21:00:13 远山(385652983)
百分数，是黄爱华老师

2006-03-16 21:00:16 匆匆过客(419448196)
不愧是老大

2006-03-16 21:00:16 邓园生(443611818)
深入浅出啊！

2006-03-16 21:00:18 李庆海(469622259)
谢谢远山

2006-03-16 21:00:18 猪猪(349204886)
精彩

2006-03-16 21:00:21 思阳(148418240)
黄老师等下将与大家作现交流

2006-03-16 21:00:27 &~~雪~歌~子(26405266)
[coffee]

2006-03-16 21:00:28 远山(385652983)
让我们用最热烈的掌声，感谢黄老师

2006-03-16 21:00:29 李庆海(469622259)
好

2006-03-16 21:00:33 苏菲(9486971)
恩

2006-03-16 21:00:35 &~~雪~歌~子(26405266)
[v]

2006-03-16 21:00:39 ^_^一壶浊酒(228144875)
那个QQ号是黄老师的

2006-03-16 21:00:40 黄金万两(46416128)
好

2006-03-16 21:00:40 有福同享(421529043)
4B2C6F

2006-03-16 21:00:41 &~~雪~歌~子(26405266)
[share]

2006-03-16 21:00:36 海蓝蓝(379630594)
[图片]

2006-03-16 21:00:43 蕴子(396320595)
4B2C6F

2006-03-16 21:00:43 绿茵(3948078)
[cup]

2006-03-16 21:00:45 ^_^一壶浊酒(228144875)
哪个?

2006-03-16 21:00:46 珍惜※快乐(499808935)
4B2C6F

2006-03-16 21:00:46 四围美女(412061080)
FC28CE

2006-03-16 21:00:47 夏日彩虹(20157385)
4B2C6F

2006-03-16 21:00:47 朦胧(362097446)
欢迎黄老师

2006-03-16 21:00:49 黄金万两(46416128)
发个美女给他看


2006-03-16 21:00:51 总管理员(87311988)
[strong]黄老师！

2006-03-16 21:00:57 &~~雪~歌~子(26405266)
4B2C6F

2006-03-16 21:00:59 三项约定(564783975)
4B2C6F

2006-03-16 21:01:00 &~~雪~歌~子(26405266)
[gift]

2006-03-16 21:01:01 猪猪(349204886)
4B2C6F

2006-03-16 21:00:58 匆匆过客(419448196)
C40584

2006-03-16 21:01:03 ひ基丝艼ひ(157185326)
4B2C6F

2006-03-16 21:01:04 さ蔚蓝的 ←(113157718)
4B2C6F

2006-03-16 21:01:08 莺飞燕舞(517623086)
4B2C6F

2006-03-16 21:01:09 /wx拉车的牛(365571977)
俺也来CC0360

2006-03-16 21:01:06 云淡(188609734)
[图片]

2006-03-16 21:01:09 黄金万两(46416128)
[图片]

2006-03-16 21:01:11 李庆海(469622259)
[图片]

2006-03-16 21:01:17 想。。(48426778)
4B2C6F

2006-03-16 21:01:18 莺飞燕舞(517623086)
谢谢了，你们辛苦了

2006-03-16 21:01:18 邓园生(443611818)
邓园生 (邓园生 江西省遂川县教育局教研室 343900)

提问:

1、您曾用哪些策略引导学生学会主动倾听？

2、运用怎样的策略学生才会主动倾听？

3、学生在倾听时，除了倾听还应做些什么？


2006-03-16 21:01:19 一片冰心(9254659)
大家最好不要发表情！

2006-03-16 21:01:16 黄金万两(46416128)
[图片]

2006-03-16 21:01:26 远山(385652983)
黄老师这次准备得实在是充分，所有时间有点紧，发得比较快，请大家谅解。

2006-03-16 21:01:26 郑翠玉(631891235)
[coffee]

2006-03-16 21:01:26 黄金万两(46416128)
[图片]

2006-03-16 21:01:37 王洪顺(306822866)
远山,辛苦了!

2006-03-16 21:01:45 一片冰心(9254659)
大家最好不要发表情！

2006-03-16 21:01:41 苏老师(251637305)
[图片]

2006-03-16 21:01:47 邓园生(443611818)
谢谢远山

2006-03-16 21:01:47 百分数(645330177)
很高兴能和大家在网上见面。今天的时间是有限的，我会尽力为大家解答问题。欢迎大家经常登陆我策划的“华博士小学数学热线（www.mm6.com.cn）”.


2006-03-16 21:01:48 小婉(277845221)
[coffee]

2006-03-16 21:01:50 风儿(645132760)


我的号码换了，给你一个新的号码
http://220.160.242.206:39753



2006-03-16 21:01:54 一片冰心(9254659)
大家最好不要发表情！

2006-03-16 21:01:55 黄金万两(46416128)
49148

2006-03-16 21:02:07 一片冰心(9254659)
大家最好不要发表情！

2006-03-16 21:02:11 一片冰心(9254659)
大家最好不要发表情！

2006-03-16 21:02:24 陈东栋(474368345)
请大家节省时间,下面请黄老师.

2006-03-16 21:02:33 远山(385652983)
接下来是互动提问，请大家注意：（1）刚才类似的问题，不要发；（2）与交流主题关系不大的问题不要发；（3）问题尽量提前发到论坛，不要在群里重复发‘（4）仍然少用图标。

2006-03-16 21:02:59 陈东栋(474368345)
互动开始.请看上面要求.

2006-03-16 21:03:09 可口可乐(307906661)
远山老师把问题发给谁呀

2006-03-16 21:03:25 风儿(645132760)


今天有人想用视频骗我，我把他录下来了，给你看看
http://220.160.242.206:39753



2006-03-16 21:03:49 远山(385652983)
风儿，请先出去，好吗？

2006-03-16 21:03:54 蕴子(396320595)
不敢发问题哈

2006-03-16 21:04:04 邓园生(443611818)
邓园生 (邓园生 江西省遂川县教育局教研室 343900)

提问:

1、您曾用哪些策略引导学生学会主动倾听？

2、运用怎样的策略学生才会主动倾听？

3、学生在倾听时，除了倾听还应做些什么？


2006-03-16 21:04:07 百分数(645330177)
“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。


2006-03-16 21:04:07 莺飞燕舞(517623086)
能在这里问问题吗，远山

2006-03-16 21:04:28 ^_^一壶浊酒(228144875)
黄老师,曾听过你的24时记时法,很有启发,我校一个老师准备用上你的这节课,一年过去了,不知您有什么建议?

2006-03-16 21:04:46 四围美女(412061080)
老师的话很多 我粗过滤一下再提问吧


2006-03-16 21:04:52 李庆海(469622259)
李庆海 (李庆海 江苏省滨海县八巨镇中心小学 邮编：224542）

黄老师您好！

有机会能向您提问：

1、您为什么选择“做一个主动的倾听者”为课题，这是在什么背景下开展研究的？

2、这里的做一个主动的倾听者，应该包括教师和学生。如果是这样的话，那么教师怎样做到倾听者的角色，学生如何培养成倾听者呢？

3、如果学生都成为倾听者了，是否又要培养学生作一个积极的发言者呢？这里的二者关系您是如何处理的？是辩证关系，还是有所侧重？

4、当学生积极发言时，教师应当是一个倾听者，那么这里就有一个度的问题，即有些学生的提问或者回答是旁逸斜出，或者是文不对题，您如何处理？

5、新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者、组织者，您作为一个倾听者，主要体现的课程理念下的教师的什么角色？我个人认为倾听是教师实现上述角色的前提，您认为呢？
您觉得教师要成为一个积极的倾听者，需要具备什么条件呢？

学生作为积极的倾听者，也要具备什么条件呢？



2006-03-16 21:05:02 陈东栋(474368345)
请网友们一位一位提问.这样我们学习的会更多.谢谢支持.

2006-03-16 21:05:37 远山(385652983)
黄老师也非常忙，为了这次活动费了很多工夫，所以请大家抓紧时间，活动预定9点半结束，最迟拖到9点40

2006-03-16 21:06:18 海蓝蓝(379630594)
黄老师你好！

2006-03-16 21:06:23 /wx拉车的牛(365571977)
回答问题呀

2006-03-16 21:06:37 木钥匙(450975771)
如何教孩子主动倾听，尤其是低年段的孩子？

2006-03-16 21:06:51 小婉(277845221)
教学过程中，要求学生养成倾听的习惯是不容置疑的。让教师成为一个主动的倾听者是一个新颖的提法。第一：倾听是交流的一部分，教师听后发表见解需要一定的时间。作为课堂这艘船的舵手，教师如何处理好在４０分钟里完成预计教学目标和师生相互倾听交流其间的关系？第二：如何把握倾听的度？


2006-03-16 21:07:32 远山(385652983)
小完，你的问题已经包含在刚才的回答中了

2006-03-16 21:07:49 辣丝丝(448172803)
为能在课堂上做一个主动的倾听者，课前需要做哪些工作呢？

2006-03-16 21:07:51 百分数(645330177)
建议教学时重点落实把24时记时法的时可转换成12时记时法

2006-03-16 21:07:56 可口可乐(307906661)
黄老师你认为如果我们发现学生的发言与本节课的知识无关，那我们是否还要倾听下去呢？我们应该怎样做呢

2006-03-16 21:07:56 蕴子(396320595)
把黄老师发的好好消化就没有问题了

2006-03-16 21:08:03 远山(385652983)
其他网友也可以发表自己的看法，黄老师一个人打字总是难以满足大家是需要

2006-03-16 21:08:27 可口可乐(307906661)
我也有过这样的一个例子

2006-03-16 21:08:35 可口可乐(307906661)
是有关倾听的

2006-03-16 21:08:46 远山(385652983)
既然是交流，就大家和黄老师一起探讨交流吧。

2006-03-16 21:08:54 百分数(645330177)
要能在课堂上做一个主动的倾听者，提升自身的教学智慧很重要

2006-03-16 21:09:03 可口可乐(307906661)
也是讲《圆的认识》

2006-03-16 21:09:11 思阳(148418240)
大家的问题不要重复刚才的

2006-03-16 21:09:28 木钥匙(450975771)
面对大班教学，自己倾听对回答的孩子很好，可是其他孩子总有走神的，时间超过一分钟都显得冷场，怎么办？

2006-03-16 21:09:31 可口可乐(307906661)
当时课上学生说出了：半径是直径的2倍！

2006-03-16 21:09:34 漫弹绿绮(305166375)
我认为真诚、尊重是最重要的

2006-03-16 21:09:36 王洪顺(306822866)
教学需要的不仅仅是技术,是经验,更需要将这种经验以艺术的形式进行展示!

2006-03-16 21:09:38 莺飞燕舞(517623086)
是的，自身的教学智慧很重要的

2006-03-16 21:10:08 百分数(645330177)
还有就是改变自身的观念，真正把学生当作是具有生命的个体，深入认识到教育本质的内涵

2006-03-16 21:10:10 王洪顺(306822866)
更要处理好倾听与大多数学生素质的关系

2006-03-16 21:10:16 苏菲(9486971)
怎样才能更快提升教学智慧呢？

2006-03-16 21:10:21 虎仔(449052963)
<==========以上内容已传到论坛http://www.jx110.net/bbs/dispbbs.asp?boardid=35&id=4592=====>


2006-03-16 21:10:22 朦胧(362097446)
很想多看到些案例

2006-03-16 21:10:22 海蓝蓝(379630594)
黄老师好！倾听具有重要的教学地位，我想有效的倾听该加上个精心的预设。没有精心的预设，倾听时就难以做到胸有成竹，当然也就影响了我们倾听的效果。请你谈谈倾听与预设之间的关系与重要性。

2006-03-16 21:10:23 莺飞燕舞(517623086)
大班60人，问题怎么处理呢，很难过的

2006-03-16 21:10:35 百分数(645330177)
在学习和实践中提升

2006-03-16 21:10:46 莺飞燕舞(517623086)
谢谢了

2006-03-16 21:10:50 苏菲(9486971)
谢谢

2006-03-16 21:11:06 木钥匙(450975771)
对呀，在湖南的县级学校里还有八九十个人一个班的，倾听之前应该组织吧？

2006-03-16 21:11:10 思阳(148418240)
请大家注意一下，如果有问题也可以发到论坛，黄老师将一一给大家作答

2006-03-16 21:11:12 苏菲(9486971)
可是课时太多了 ，我们一周20多节课

2006-03-16 21:11:12 一片冰心(9254659)
百分数(645330177) 21:08:54
要能在课堂上做一个主动的倾听者，提升自身的教学智慧很重要

这个是否可以理解为首先是观念的转变和落实，其次是在教学实践中的反复磨练和摔打？

2006-03-16 21:11:32 莺飞燕舞(517623086)
我想是的

2006-03-16 21:11:35 思阳(148418240)
黄老师好！倾听具有重要的教学地位，我想有效的倾听该加上个精心的预设。没有精心的预设，倾听时就难以做到胸有成竹，当然也就影响了我们倾听的效果。请你谈谈倾听与预设之间的关系与重要性。


2006-03-16 21:11:39 百分数(645330177)
精心的预设很重要。没有课前的精心预设就不会有课堂上的精彩生成

2006-03-16 21:11:53 可口可乐(307906661)
我就本能的以为是说长度，所以当时我就给学生否定了，后来在课下和学生交流的时候才知道他的意思不是长度，而是“因为一条直径的长度等于两条半径的长度”所以他说“半径的条数是直径条数的2倍

2006-03-16 21:11:56 人生如梦(349577025)
各位行家大家好，对一年级的学生批评是否起作用

2006-03-16 21:12:10 李庆海(469622259)
我认为教师应该改变传统教学中的“传道、授业、解惑”的角
色，而成为对话活动中的引导者、组织者、促进者，是师生交流中的平等的首席。教师和学生都有表达和倾听的义务。只有倾听才能实现心灵的沟通，使课堂充满生命的律动。教师是一个积极的倾听者，学生在表达者的角色下思绪飞扬，智慧的火花四射。可以说学生的有些想法并不在教师的预设之中，也是教者未能想到的。正如弗雷登所说：“通过对话，学生与教师的角色不复存在，代之的是新的术语--教师式的学生和学生式的教师。”学生在交流对话中可以学到许多的东西。从案例中我们可以发现，在小组学习讨论中，每个学生都可以发表自己的意见，这一过程中表达与倾听已经成为学生的需要。学生也许只想到了一点或者事先没有想到，可是通过对话的交流，碰撞出了火花，思想和想象力被激活了，有了更多的富有活力和创意的想法。


2006-03-16 21:12:12 &~~雪~歌~子(26405266)
学会倾听其实也是一个老师的基本功之所在

2006-03-16 21:12:15 莺飞燕舞(517623086)
是的

2006-03-16 21:12:38 可口可乐(307906661)
其实这是对学生进行无限思想的一个很好时机可是我没有抓住

2006-03-16 21:12:46 王洪顺(306822866)
熟能生巧,熟在这里可以是预设,而在当前课改所追求的"生成"大概就是一种"巧"的体现!

2006-03-16 21:13:03 百分数(645330177)
倾听是一种能力，文化底蕴丰厚的老师才能深谙其道，它体现着教师的自信；
倾听是一种信任，能让学生在安全的环境中感受温馨，它传递着教师的心怀；
倾听是一种境界，能唤醒学生对真理的渴求，彰显着教师的人格，凸现着教师个人的精神价值。


2006-03-16 21:13:10 蓝天(147172749)
无聊

2006-03-16 21:13:16 &~~雪~歌~子(26405266)
对,能力很重要

2006-03-16 21:13:17 楠溪老陶(283578699)
倾听其实是对个体生命的尊重


2006-03-16 21:13:40 苏菲(9486971)
请问黄老师，我想进一步了解关于倾听主题，哪里找相关书籍，什么书？

2006-03-16 21:13:46 百分数(645330177)
倾听的核心是思考

2006-03-16 21:14:10 百分数(645330177)
《静悄悄的革命》

2006-03-16 21:14:25 苏菲(9486971)
出版社？

2006-03-16 21:14:36 ^_^一壶浊酒(228144875)
沉默有时比活动更重要

2006-03-16 21:14:35 王洪顺(306822866)
课堂上仅仅倾听是不是够的,更需要在听中有所思考,听后,教师应该如何将听到的进行阐述给学生!

2006-03-16 21:15:02 ^_^一壶浊酒(228144875)
引导学生学会思考，这才是数学课的要旨之一

2006-03-16 21:15:09 可口可乐(307906661)
黄老师这是一本什么书呀

2006-03-16 21:15:12 百分数(645330177)
倾听是一种技能是对一种重要的学习行为

2006-03-16 21:15:18 /wx拉车的牛(365571977)
如何对待课堂中发出的与课堂目标相悖的声音?

2006-03-16 21:15:20 匆匆过客(419448196)
要想成为一个好的倾听者，首先要有敏锐的思想

2006-03-16 21:15:26 李庆海(469622259)
请问黄老师：教师倾听的最佳时机是什么？

2006-03-16 21:15:32 海蓝蓝(379630594)
请问黄老师：那么我们的精心预设又该从哪些方面来为倾听做好准备呢？你有哪些好的策略？

2006-03-16 21:15:46 &~~雪~歌~子(26405266)
我觉得随时都要注意倾听

2006-03-16 21:15:47 匆匆过客(419448196)
没意思，太乱了

2006-03-16 21:15:52 匆匆过客(419448196)
主持人呢

2006-03-16 21:16:14 思阳(148418240)
我们所提的问题要给黄老师有思考的余地，

2006-03-16 21:16:18 王洪顺(306822866)
我觉得倾听不在于时机,而是我们对课堂的那份掌握!那么教育的智慧!

2006-03-16 21:16:29 后知后觉(68858837)
是的，主持人来掌握火候

2006-03-16 21:16:34 远山(385652983)
倾听的时机，刚才的回答里也抱憾了

2006-03-16 21:16:45 陈东栋(474368345)
各位,一个问题提出后请等十秒钟!!!谢谢.

2006-03-16 21:16:49 一片冰心(9254659)
下课不是教学的结束，高明的老师应该是让学生在课堂教学结束后，能让学生主动地生成新的问题，既而让教学在课下延续，这其实也是教师定位---主动的倾听者的另一个收获，我个人觉得，黄老师的回答中没有谈到这一点。不知道我这个想法是否合适？

2006-03-16 21:16:56 无名(546966918)
对不起，我太迟进来．刚才远山老师代发的话哪里可以找到？

2006-03-16 21:16:58 苏老师(251637305)
能不能多举一些在课堂上有关倾听教学案例？


2006-03-16 21:17:03 陈东栋(474368345)
各位,一个问题提出后请等十秒钟!!!谢谢.


2006-03-16 21:17:07 远山(385652983)
请大家理解，黄老师也只有两只手、十个手指，敲不过大家这么多人的手指。

2006-03-16 21:17:11 思阳(148418240)
请大家稍等，我们也可根据大家的问题发表看法

2006-03-16 21:17:37 有福同享(421529043)
苏老师(251637305) 21:16:58
能不能多举一些在课堂上有关倾听教学案例？


2006-03-16 21:17:38 王洪顺(306822866)
小心自己的QQ后面的病毒!

2006-03-16 21:17:40 朦胧(362097446)
我赞同苏老师的

2006-03-16 21:17:44 百分数(645330177)
什么叫为倾听做准备呢？有效的沟通必须主动的倾听

2006-03-16 21:17:52 王洪顺(306822866)
刚才就被"三个三"给害惨了!

2006-03-16 21:18:06 ^_^一壶浊酒(228144875)
非常同意一片冰心的见解

2006-03-16 21:18:52 盈儿(21404212)
关注课堂细节或许是倾听的首要前提

2006-03-16 21:19:26 苏菲(9486971)
呵呵，我认为了解学生才是前提

2006-03-16 21:19:32 百分数(645330177)
同意一片冰心的看法

2006-03-16 21:19:40 苏菲(9486971)
了解学生的需求

2006-03-16 21:19:52 王洪顺(306822866)
要想正确有把握课堂,必须要有足够的预设!

2006-03-16 21:20:11 盈儿(21404212)
从哪里去了解呢,那就要教师有敏锐的感观呀

2006-03-16 21:20:19 一片冰心(9254659)
谢谢黄老师

2006-03-16 21:20:24 盈儿(21404212)
把握课堂的细节呀

2006-03-16 21:20:24 百分数(645330177)
课例一：教学“百分数的意义和读写法”，老师让学生说一说这节课学会了什么，有什么收获。一位学生站起来说：“我最大的收获是知道该帮我爸爸买什么样的酒了……”话未说完，全班哄堂大笑，老师随即问全班同学：“这能算收获吗？”同学们答：“不算。”老师说：“对，这不能算是这节课的收获。”那位学生心有不甘地坐下。
课例二：教学“梯形的认识”，
师：请同学们举出生活中见过的梯形的例子。
生：爬楼的梯子是梯形。
师：嗯，好，还有谁来？
生：车前盖是梯形。
师：哦，你还知道“车前盖”，我都不知道，还有吗？
　　课例三：《角的认识》课堂引入，教师在黑板上写了一个大大的角字。提问：同学们知道哪些角呀？学生纷纷举手回答，有的说三角板的角，有的说墙角，还有的说牛角、羊角。老师点评道：“同学们说得真有意思！今天，我们继续认识角（指着黑板上的字）。”学生们小声议论到：今天可能是元角分的角。不对，可能学藏羚羊的角。
　　诸如此类的教学细节不胜枚举，从中我们可以看出部分教师课堂倾听意识的缺失与倾听能力的低下。第一位教师缺少课堂倾听的热心与耐心，动辄打断学生，武断评判，尤其是学生发言与教师课前预设相异时；第二位教师闻而不思，虚应其事，只是煞有介事地作“嗯、哦、好”等空洞的鼓励。其实学生的回答不严密甚至错误，梯子的形状是梯形，而不能说梯子是梯形。“车前盖”是立体的不是平面，也没有一组对边是平行，因此，更不能说车前盖是梯形；第三位教师虽然听了也想了，但没有准确把握学生发言的观点与要害、错误与精彩，或者说只选择符合自己思路的在听。数学上的角是一个平面图形，和生活中的角有着本质上的区别。


2006-03-16 21:20:54 小田(122185940)
要想正确有把握课堂,必须要有足够的预设
同意上述的观点

2006-03-16 21:21:14 百分数(645330177)
　究其原因，恐怕在于部分教师教育观念的滞后与“师道尊严”的根深蒂固。从本质上说，教师倾听意识与倾听能力的弱化是对学生主体地位的忽略。


2006-03-16 21:21:15 春苗(364930717)
尊重学生是教师倾听的重要条件

2006-03-16 21:21:19 苏老师(251637305)
这几个案例，前面已经谈过了，有别的吗？


2006-03-16 21:21:23 &~~雪~歌~子(26405266)
“我最大的收获是知道该帮我爸爸买什么样的酒了……”话未说完，全班哄堂大笑，老师随即问全班同学：“这能算收获吗？”同学们答：“不算。”老师说：“对，这不能算是这节课的收获。”那位学生心有不甘地坐下。
如果是黄老师,该怎么处理这情况呢


2006-03-16 21:21:25 李庆海(469622259)
黄老师您的动脑筋走出教室，是教育界的一个佳话！可以说每个学生都在走出教室时用本节课的知识进行思考．但有另一种声音是：走出以后的学生没有能够进一步的得到思考，言下之意是：听课老师都看到了，您是怎么看先走出教室的学生对您的后来的问题的理解的！他们有必要继续听？还是您的问题对他们来说根本是可有可无的？
请您回答！谢谢！

2006-03-16 21:22:11 百分数(645330177)
案例很多，可是由于时间的关系没办法打上去，请到我的书里去寻找

2006-03-16 21:22:21 海蓝蓝(379630594)
黄老师，我去年特从厦门飞南京有幸亲自聆听了你的《比较数的大小》一课，让精湛的教学艺术，深深打动了我的思考。我还学写了个那课的案例，有幸在福建教育3期刊出了 。我最欣赏你那创设情景的教学。你往往能创设最好的情景。我想多学些，你能介绍些你感觉最得意的教育著作吗？我想买着学。

2006-03-16 21:22:32 苏菲(9486971)
主要是哪本书？

2006-03-16 21:22:34 苏老师(251637305)
能给我书名吗？



2006-03-16 21:22:39 王洪顺(306822866)
而要真正的达到我们所追求的生成,必须学会倾听,在倾听中思考学生所想表达,所要表达的意思!只有准确的\及时的,把握学生的动机,才能真正的实现------有价值的生成!

个人看法!

2006-03-16 21:23:10 远山(385652983)
呵呵，黄老师书里的案例真的都很经典

2006-03-16 21:23:11 盈儿(21404212)
对,现在的公开课常出现这样的情况:让学生带着思考走出教室,但是,很多老师在公开课的时候都只是一个善意慌言,老师说了并没有真正去了解下课后学生是否会去思考.黄老师,如何解决这一问题呢?

2006-03-16 21:23:24 百分数(645330177)
走出教室的教学设计并没有要求学生出教室后离开。

2006-03-16 21:23:39 ^_^一壶浊酒(228144875)
能倾听的人，一定是肚里能撑船的人。这种人，一定是有足够积累的人。大家不要过多地在乎一时一刻一堂课的局部技巧，而应当像苏霍姆林斯基提到的那位历史老师一样：我用一生备这堂课

2006-03-16 21:23:41 苏菲(9486971)
是呀，怎样挤时间呀

2006-03-16 21:23:44 小田(122185940)
请问黄老师的书店在哪


2006-03-16 21:23:45 百分数(645330177)
《黄爱华和智慧课堂》

2006-03-16 21:23:46 易水寒(553914353)
黄老师就是百分数吗？

2006-03-16 21:23:57 百分数(645330177)
是

2006-03-16 21:24:14 小田(122185940)
可以邮购您推荐的书吗?[:)]

2006-03-16 21:24:22 莺飞燕舞(517623086)
这书在哪能买到呢

2006-03-16 21:24:24 plum910(227600808)
您还有一本活的课堂

2006-03-16 21:24:25 &~~雪~歌~子(26405266)
我最大的收获是知道该帮我爸爸买什么样的酒了……”话未说完，全班哄堂大笑，老师随即问全班同学：“这能算收获吗？”同学们答：“不算。”老师说：“对，这不能算是这节课的收获。”那位学生心有不甘地坐下。
如果是黄老师,该怎么处理这情况呢



2006-03-16 21:25:00 百分数(645330177)
和一片冰心联系买书的事

2006-03-16 21:25:12 远山(385652983)
我去杭州时，也买了一本，后来被人抢走了。

2006-03-16 21:25:17 一片冰心(9254659)
是

2006-03-16 21:25:22 一片冰心(9254659)
找我

2006-03-16 21:25:25 拓子(27887154)
哦，你能具体说说你是怎么利用这节课的知识帮你爸爸买酒的？ 可不可以这么问

2006-03-16 21:25:25 莺飞燕舞(517623086)
我也想买，

2006-03-16 21:25:34 苏老师(251637305)
怎么找你？


2006-03-16 21:25:38 远山(385652983)
明天可以在论坛建一贴，大家登记

2006-03-16 21:25:44 思阳(148418240)
在泉州时，我们就买了一本

2006-03-16 21:25:45 三个三(397359021)
以后《福建教育》赠书，就赠这类书。

2006-03-16 21:25:49 含情雨(410592558)
找远山抢　最好了

2006-03-16 21:25:52 后知后觉(68858837)
好的

2006-03-16 21:26:01 苏菲(9486971)
呵呵

2006-03-16 21:26:06 小田(122185940)
都不认识啊 怎么抢

2006-03-16 21:26:09 苏菲(9486971)
我同意

2006-03-16 21:26:11 易水寒(553914353)
我也要

2006-03-16 21:26:11 苏菲(9486971)
我喜欢

2006-03-16 21:26:12 山之灵(261985334)
呵呵，同志们,结束了吗?都聊上了

2006-03-16 21:26:12 后知后觉(68858837)
我要预定一本

2006-03-16 21:26:26 关心粮食蔬菜(18388160)
听到好几本书名。所以最好在论坛上列个简介。

2006-03-16 21:26:28 可乐(173612621)
只听说抢钱，还有抢书啊

2006-03-16 21:26:29 海蓝蓝(379630594)
远山老师请登记我一个！

2006-03-16 21:26:30 云中蔷薇。(471106988)
山之灵好

2006-03-16 21:26:32 远山(385652983)
我也同意，问题是我们面向的是各学科的老师。

2006-03-16 21:26:37 莺飞燕舞(517623086)
我真的要一本，帮忙

2006-03-16 21:26:41 易水寒(553914353)
远山大哥我也要

2006-03-16 21:26:41 远山(385652983)
论坛登记，冰心负责。

2006-03-16 21:26:48 拓子(27887154)
不要浪费时间好不好

2006-03-16 21:26:49 &~~雪~歌~子(26405266)
管理员组织一下,我们可以邮寄到哪里去吗

2006-03-16 21:26:49 可乐(173612621)
什么书名？

2006-03-16 21:26:51 珍惜※快乐(499808935)
黄老师，你能把你的视频课多上一些在你的网站上吗？

2006-03-16 21:26:51 邓园生(443611818)
我也要一本

2006-03-16 21:26:53 可口可乐(307906661)
黄老师，你认为倾听主要是为了评价吗

2006-03-16 21:26:55 李庆海(469622259)
黄老师，读了您的文章之后感觉您引用了很多资料．请教您的资料搜索的途径是什么

2006-03-16 21:26:55 朦胧(362097446)
怎么登记？

2006-03-16 21:26:56 苏菲(9486971)
大哥只有一个呀

2006-03-16 21:27:01 拓子(27887154)
我很想知道黄老师怎么解决刚才的问题

2006-03-16 21:27:07 思阳(148418240)
晚上的活动，快要结束了，请大家


2006-03-16 21:27:07 山之灵(261985334)
呵呵，现在不是卖书时间

2006-03-16 21:27:08 四围美女(412061080)
远山(385652983) 21:26:32
我也同意，问题是我们面向的是各学科的老师。 教育的本质是一样的

2006-03-16 21:27:10 云中蔷薇。(471106988)
提议给具签名

2006-03-16 21:27:11 玉蛟龙(54700091)
还能问吗？结束了吗？

2006-03-16 21:27:18 王洪顺(306822866)
请注意主题哟!

2006-03-16 21:27:19 易水寒(553914353)
对，我赞成

2006-03-16 21:27:20 玉蛟龙(54700091)



2006-03-16 21:27:24 思阳(148418240)
大家抓紧

2006-03-16 21:27:30 云中蔷薇。(471106988)
好的

2006-03-16 21:27:31 月心(441662169)
黄老师，我要做你的图书销售代理[;P]

2006-03-16 21:27:32 百分数(645330177)
不应该动辄打断学生，武断评判。应该肯定学生的想法，学生的表达正是对知识的运用。

2006-03-16 21:27:34 一片冰心(9254659)
这套"教育家成长丛书"，包括黄老师的那本书，可以联系深圳鹏教图书公司的严晓玲购买，电话0755－81899495

2006-03-16 21:27:46 海蓝蓝(379630594)
黄老师当我们在创设情景时遇到难题。到华博士里能找到你吗？

2006-03-16 21:28:08 百分数(645330177)
倾听的最高层次是同理心的听

2006-03-16 21:28:26 苏菲(9486971)
建议大家看《人生哲学》

2006-03-16 21:28:29 可口可乐(307906661)
同理心是什么意思

2006-03-16 21:28:34 三个三(397359021)
同理心，是不是指要和学生一起思维，要依学生的思维作出反应。

2006-03-16 21:28:37 玉蛟龙(54700091)
听过黄老师的数的大小的比较，当时课上的氛围非常的好，黄老师是很幽默的一个老师，而且您的这节课压堂的时间很久，但是老师和学生们听着并不觉得累，可以说，孩子们和老师们在很好的倾听，那我在想，站在要别人倾听的角度，您是拥有这样的魅力的。这样的魅力不是很多人能够拥有的！孩子与孩子之间，有些孩子的话，不容易引起学生的思考时老师该怎样引导

2006-03-16 21:28:40 王洪顺(306822866)
同理心?

2006-03-16 21:28:51 苏菲(9486971)
达到倾听的最高境界

2006-03-16 21:29:00 四围美女(412061080)
我请问老师
我现在是科学老师
学生对动手很有兴趣
所以倾听方面虽有一直在强调但是效果不好

2006-03-16 21:29:01 一片冰心(9254659)
这套"教育家成长丛书"，包括黄老师的那本书，可以联系深圳鹏教图书公司的严晓玲购买，电话0755－81899495

大家记下来，这个严晓玲不是我，如果找不到这个人，通过私聊告诉我！

2006-03-16 21:29:02 李庆海(469622259)
　大家别急，给　黄老师时间

2006-03-16 21:29:11 四围美女(412061080)
可以怎么调整

2006-03-16 21:29:28 四围美女(412061080)
我请问老师
我现在是科学老师
学生对动手很有兴趣
所以倾听方面虽有一直在强调但是效果不好 可以怎么调整


2006-03-16 21:29:37 百分数(645330177)
建议老师们查阅资料，学会同理心的听

2006-03-16 21:29:48 苏菲(9486971)
什么资料？

2006-03-16 21:29:53 猪猪(349204886)
同理心的听 ？

2006-03-16 21:30:01 ^_^一壶浊酒(228144875)
太乱了，十个黄老师也看不过来，谈何容易

2006-03-16 21:30:06 雨中鸟儿(453832959)
这样一点也不过瘾，还是对某一教学环节的困惑加以讨论来得痛快些。为什么不把黄老师的QQ告诉我们，让我们直接交流，给我们一些实质性的帮助不是更痛快吗？

2006-03-16 21:30:13 可口可乐(307906661)
黄老师这个“同理心”是以被听者的思想去考虑问题吗？

2006-03-16 21:30:16 绿茵(3948078)
同理心的听 ？

2006-03-16 21:30:43 ^_^一壶浊酒(228144875)
请黄老师到温州小学数学联盟做客15500490


2006-03-16 21:30:59 云淡(188609734)
请黄老师到温州小学数学联盟做客15500490


2006-03-16 21:31:08 后知后觉(68858837)
请黄老师到温州小学数学联盟做客15500490


2006-03-16 21:31:16 呆人(296842735)
请黄老师到温州小学数学联盟做客15500490


2006-03-16 21:31:19 小田(122185940)
请黄老师到温州小学数学联盟做客1550049

2006-03-16 21:31:21 百分数(645330177)
要专注而耐心地倾听。在与学生对话时，眼睛应注视学生，而不是盯着教材、教案或其他地方；注意力应集中在学生的发言内容上，而不是一味地想着教学的下一步是什么、如何推进；不随意打断学生，不提前作出评判。
如，在一节数学公开课上，有位教师讲一年级图画应用题，他出示了一幅图让学生列式计算。
















几乎所有的学生都列出了这样的算式：“5－2=3或5－3=2”。但一位成绩不太好、平时不爱发言的学生怯怯地站起来说：“我列的算式是5－5=0，……”话未说完，不少同学投以不屑的一瞥，但教师对这位学生的发言报以极大的热情与耐心：“你看图的角度很新颖，请跟大家说说你是怎样想的。”这位平时并不起眼的学生在教师的鼓励下表达了自己的想法：“原来有5只小兔子，向左走了3只，向右走了2只，一只也没有剩下，所以用5－5=0”。在这里，教师专注而耐心的倾听点燃行将熄灭的思维火花，引发更为丰富而深刻的教学交往。
又如，在教学“1的认识”时，首先出示主题图引导学生边观察边思考：图上的人和物哪些数量是“1”？当同学们争相说出：“一个小朋友、一支铅笔、一个本子、一个文具盒、一张桌子……”后，突然有个学生冒出一句：“还有一条凳子！”引得哄堂大笑。老师问同学们笑什么？他们异口同声地说：“图上没有画着凳子！”多好的思维啊！老师马上表扬那位学生有创新精神，并让全班同学向他学习。打那以后，学生的思维异常活跃，并不时地产生奇思妙想。如果当时教师对那位学生的“异想天开”的“出轨”做法“一棍子打死”，便会将学生的创新思维扼杀在“摇篮”之中。
　


2006-03-16 21:31:21 蓝天(147172749)
欢迎黄老师到温州小学数学联盟做客15500490


2006-03-16 21:31:26 /wx拉车的牛(365571977)
准备抢人了呢

2006-03-16 21:31:28 黄金万两(46416128)
欢迎黄老师来啊


2006-03-16 21:31:34 苏菲(9486971)
呵呵

2006-03-16 21:31:43 百分数(645330177)
同理心是建立人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。
什么是？
包括三个条件：
1．站在对方的立场去理解对方；2。了解导致这种情形的因素；3。把这种对对方设身处地的了解让对方了解。


2006-03-16 21:31:50 后知后觉(68858837)
抢轿子了

2006-03-16 21:31:58 木钥匙(450975771)
我有大奔

2006-03-16 21:32:01 黄金万两(46416128)
欢迎来温州小学数学联盟来做客

2006-03-16 21:32:05 黄金万两(46416128)
欢迎来温州小学数学联盟来做客

2006-03-16 21:32:18 黄金万两(46416128)
我开车去接你

2006-03-16 21:32:25 三个三(397359021)
也就是一种换位思考（换位倾听）。

2006-03-16 21:32:28 百分数(645330177)
谢谢

2006-03-16 21:32:28 木钥匙(450975771)
我也开车去

2006-03-16 21:32:48 木钥匙(450975771)
开很特别的车，电单车

2006-03-16 21:32:50 苏菲(9486971)
我坐车去

2006-03-16 21:32:59 黄金万两(46416128)
我很欣赏你的课，是听了你的课我才成长起来的，所以特别的感谢黄老师

2006-03-16 21:33:01 山之灵(261985334)
今天踢人的都到那里去了

2006-03-16 21:33:13 陈东栋(474368345)
哈哈.

2006-03-16 21:33:25 百分数(645330177)
教学的魅力来自教师敏锐的课堂洞察力与机敏的教学反应。正确听辨学生的发言，并对倾听获取的信息迅速作出教学决策，催生新的教学行为，或点头、微笑以示赞同与鼓励，或复述、追问以引起学生重视与反思，或拓展、延伸以激活思维、拓宽思路。这就要求教师决不放过任何一处细小却大有所为的地方，把它们视为最有价值的教学“活资源”，把它们转化成一个个随机生成的教学细节，推动课堂教学向纵深发展。


2006-03-16 21:33:55 云中蔷薇。(471106988)
陈老师不要包弊啊

2006-03-16 21:34:13 玉蛟龙(54700091)
[strong]

2006-03-16 21:34:25 山之灵(261985334)
说得好

2006-03-16 21:34:32 三个三(397359021)
老师要有智慧的调控课堂，循着学情生成教学。会听确实很重要。

2006-03-16 21:35:19 /wx拉车的牛(365571977)
教师的基本功、对学生成长的需求应该是教师学会倾听的基础

2006-03-16 21:35:35 苏菲(9486971)
会用知识才是智慧，会用物质才是智慧，会以生活来求得幸福才是智慧。

2006-03-16 21:35:42 木钥匙(450975771)
时间到，黄老师准备走了

2006-03-16 21:35:46 思阳(148418240)
请大家再给黄老师

2006-03-16 21:35:52 思阳(148418240)
时间

2006-03-16 21:35:52 木钥匙(450975771)
希望常组织这样的活动