小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段，是学校教育工作中必不可缺的组成部分。它对少年儿童未来的成长具有有深远的影响，对提高民族素质、建设社会主义的“四有”人才都起着重要的作用。

小学音乐教育是普通音乐教育，而不是专业音乐教育。其任务不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和音乐的技能技巧，更重要的是通过一阶段的音乐教学活动，让学生在音乐的熏陶中，萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成健康的审美情趣，逐步发展对音乐的感知和情感反应的能力，使其中多数人在今后能成为具有良好音乐素质的音乐欣赏者或者爱好者。李岚清副总理在致“全国省市教委主任美育培训班”的信中指出，为了贯彻《中国教育改革与发展纲要》,全面贯彻教育方针，培养面向21世纪全面发展的优秀建设人才就必须重视和加速学校教育，将艺术教育作为应试教育向素质教育的途径之一。在日常的教学工作中，我得出以下几个体会：

一、音乐教育中学生的主体功能

作为教育工作者，必须在观念上确立素质教育的观念即教书育人。课堂教学是素质教育的主渠道，一个教师的教育观与教育行为能影响成百上千的学生的身心健康和素质发展。因此，必须确立素质教育观念，一切从人的发展需求出发，从提高人的精神品质和生活质量出发，促进学生全面和谐发展，尊重学生的主体性，开发他们的智慧潜能，开展形成学生健康个性为根本目的的教育活动。在音乐教学中以学生为主体，音乐做媒介，发展学生的想象力，是对学生进行素质培养的极佳途径。想象是在实际活动中发生、发展起来的，只有重视学生的主体参与，让学生在音乐艺术欣赏、演唱的过程中才会使想象展开翅膀。想象不仅在人类的实践活动以及各种创造活动中起着很大的作用，而且对人的整个精神生活也起着十分巨大的作用，因为想象力是人的智力结构中的一个重要成分，想象力的发展影响着人的智力发展，是学习科学文化知识的重要条件之一。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”一个想象力丰富的人他在思考问题时思路广泛，有较强的分析处理问题的能力。在音乐教育中想象力是音乐欣赏的重要条件，音乐的信息传递虽然主要靠听觉刺激，但这些听信息也能唤起学生产生视觉想象的图象画面，例如：欣赏曲《歌唱二小放牛郎》，旋律有着较强的可塑性和浓郁的民歌风，使人容易联想到放牛娃的形象。领唱、合唱部分交代了故事发生的时间、地点；二部合唱表现了乡亲们因二小被捕而忧心忡忡的形象；再次的领唱、齐唱表现了二小的机智、勇敢；而接下来合唱的极强的力度对比，描绘了二小英勇就义的悲壮场面，表现了人们悲痛和愤恨的心情；最后的双二重唱则表达了人民对二小的深切怀念和歌颂。总之音乐教学必须让学生明白一个道理：没有想象力就无法听懂音乐，用想象力去创造你心目中音乐的画面形象及内心感受是培养学生欣赏音乐的重要的心理功能。通过日积月累学会这种思维方式，对学生智力的提高也将产生较大作用。

二、音乐教育的德育功能

自古以来，我国的学校教育很重视音乐的道德教育作用。在国外，音乐教育的道德教育作用也同样受到重视，有人说“一个人再坏，只要他喜欢莫扎特的音乐就坏不到哪。”可见音乐对人的思想道德的影响是比比皆是的。从教学的内容上看：如教材中《卖报歌》，使学生了解解放前贫苦儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活；《茉莉花》、《杨柳青》等优秀的民族、民间音乐可加深学生对祖国悠久历史文化的了解，激发民族自豪感；《生长在祖国的怀抱中》等作品则加深学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活的赞美及对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效地进行爱国主义的思想教育。从形式上看：领唱、齐唱、合唱、合奏等，为了达到完美和谐的效果，需要大家有强烈的集体精神和相互合作精神，这种统一的意志和共同的情感、团结的集体观念，正是现代所必须的精神凝聚力。

三、音乐教育的审美功能

音乐是“音响”的艺术，音乐是“时间”的艺术，音乐更是“情感”的艺术，好的音乐作品作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，使人受某种道德情操，精神品质，意志观念的熏陶渗透，从而达到崇高的思想境界。如果我们音乐教师利用音乐课，对学生进行音乐美学思想的渗透，充分研究音乐在内容形式上的美，挖掘音乐表现力及表现方法上的美，探索欣赏者——学生对美的需求，塑造学生美的价值观和人生观，这对学生素质的正常发展是极为有利的。

提高审美素质，就是要培养一种高尚的情感，唯有高尚的情感才能和美产生共鸣。培养学生的美感可采取多渠道、多内容、多形式。例如：利用课堂、课外兴趣小组、节目及艺术活动培养学生美感的形成。又如：音乐教材本身存在着许多美的因素；不同国家、不同时代的优秀作品，给人以时代美、地域之美；不同体裁的作品给人以风格美；音乐家的创作经历与他们的人格魅力给人以性格美；流传至今的民歌、小调又给人以民族之美；民族乐器曲创造的意境之美等等，学生在欣赏、学唱及活动中潜移默化的增长了知识，提高了审美能力。再如：教师通过有意识提高自身对美的认识、美的追求，有了美的知识、能力和修养便能在思想上去追求美的塑造和启迪，从美的角度去发现教材的美学价值和深刻内涵，启迪学生的智慧，提高学生的审美素质。

音乐教育又是作用于情感领域的教育活动，它是使学生在掌握音乐知识、技能、欣赏等过程中感染学生提高其审美能力，促进良好心理品质的形成。一些研究成果也说明情商高的人生活比较愉快，能维持积极的人生观，不管做什么，成功的机会比较大，音乐教育恰恰是最好的情感教育课程。音乐教师要把握时机带领学生领略音乐更高层次的美，学生有了一定的欣赏品位就能非常自觉地产生对美的需求。如果我们的音乐课能真正把握了以审美为核心，注重情感培养，那么，一代有理想、有文化、有道德又极富情感的人就会在我们的手重塑造出来。

    “没有艺术的教育是不完整的教育”，在大力提倡素质教育的今天，艺术教育作为学生教育的重要组成部分，它将更加具有其他学科所不可替代的教育作用。