结合学生实际激发学习兴趣

读过很多有关学校教育的文章，发现现在的教育基本都是以“孩子眼中的教育世界”为主题，旨在“理解学生，理解教育”的研究方式，促进了教师不断的反思。的确，教师的工作需要研究，也需要反思，反思是一种研究，是促进教师行动不可缺少的必要环节。教师不仅要关注知识的传授，更要关注学科思想的启迪，关注教育意义如何付诸每个教学活动，形成教育、教学、研究、学习四合一的专业生活方式，使教师工作具有不可替代的专业意义，具有获得持续有效的专业发展功能。在文章中，青年教师王莹说：“没节课，教师都应有触动学生的地方，这是教师发展学校给我的启示。我触动学生的目的，是引发他们对学科的兴趣。”俗语说：兴趣是最好的老师。它是求知的前提和动力。结合我的学科实际，我觉得。要想让学生真正走进音乐的殿堂，感受音域的真谛，首先应该培养他们的学习兴趣。

现在学校教育的一个普遍现象——音乐是副科中的副科，我们可将兴趣分为被动兴趣与主动兴趣。被动兴趣的培养自然靠考试时的高分，而主动兴趣则是发自内心的，不在任何压力下形成的。音乐相对于其他学科在兴趣的培养上，会因缺少被动兴趣而处于弱势，而这也恰恰是我们的优势，因为，被动兴趣往往会引发学生的厌学心理，从而导致没有兴趣。而音乐则会像一股甘泉，时时滋润学生疲惫的心田。

“你知道花为什么是五颜六色的吗？”记得学植物时，课本第一句话这样问。之所以这样，无非是以学生已感知的事物，好奇的发问激发学习兴趣。而音乐课也是这样，只不过每一个学生以感知的音乐不是那么统一且具体。而且，它还具有一定的流动性，即随着时间的变化而变化。因此，它无法用文字来固定在教科书上。这就要求我们教师要时刻掌握学生以感知音乐的内容，从而，结合学生的实际情况，激发他们学习音乐的兴趣。

前面我上了一节课是关于春游的，因此，学歌前，我放了一段MTV，画面上是一望无际的山和盛开着的漫山遍野的桃花，景色很美。看到这美丽的景色，学生自然而然就想到了春游，讨论的同时，对歌曲的学习兴趣也有所增加，为后面的教学打下了基础。一次外出听课，是一节欣赏课，欣赏交响乐。交响乐——作为音乐殿堂中的精华，始终被列入音乐欣赏的内容。然而，因许多年来客观及人为因素的造成，使其位列“严肃”，而成为许多人眼中的“空中楼阁”。作为教师，要想让学生真正走近交响乐，首先应考虑如何结合学生实际，让交响乐放下架子，回到学生中来。我觉得那位老师处理的很好，她拿出事先准备好的塑料袋、塑料杯、小石子、玻璃瓶等物品，并利用教科书和书桌，表演了暴风雨的整个过程。欣赏结束后，让学生还用这些东西来表现厨房交响乐、课间十分钟等等，虽然最后学生没能很好的表现出来，但一节课下来，学生的兴趣很高，接受知识也很快，最重要的是，对交响乐原有的恐惧感没有了。日常生活中，打击乐是常见且较简单的一种演奏形式。在学生没有较高的演奏水平之前，这无疑是激发兴趣的一种途径。我们可以尝试将大鼓、小鼓、钹、三角铁、沙锤等一些较简单的打击乐带进课堂，让学生亲自感受演奏的乐趣，并小、从中获得知识。作为教师，我们可以适时出些小题目，如简短儿歌的打击乐伴奏，欢庆场面的打击乐伴奏，队伍行进中的打击乐伴奏等等。

不可否认，音乐的本身属性就是给人以听觉上的享受，但同时也必须承认，提高自身的音乐综合能力，会使这种享受更充分更丰富。音乐教育重在普及，在普及的基础上，提高部分学生的演奏能力，使他们能更好地欣赏音乐、创造音乐，也会带动全体学生的音乐综合水平，使其更上一个台阶。作为教师，应锲而不舍，结合实际，逐步引导，在教学中不断探索，就会发现学生的潜能是无穷无尽的，只要你会挖掘，顶会得到意想不到的收获。